提取語言信息
面對他人的提問、講述,，自閉癥兒童很少或根本無應(yīng)對反應(yīng),。究其原因，主要是他們不知怎樣回答問題,，不知道如何應(yīng)對,，不能正確恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息，缺乏說話技能,。因此,，訓(xùn)練自閉癥兒童的主動性語言，首先要訓(xùn)練他們被動提取語言信息,、被動使用語言的能力,，即回答他人問題的能力。
訓(xùn)練中一般采用如下方式:
[backcolor=rgba(252, 239, 61, 0.65098)]①由成人提問,，自閉癥兒童作答,。 這種 “一問一答”式的交流是一種被動交流，發(fā)展自閉癥兒童被動交流能力可以促進(jìn)他們主動交流能力的發(fā)展,。[backcolor=rgba(252, 239, 61, 0.65098)]②回答各種形式的“提問”,，培養(yǎng)自閉癥兒童的應(yīng)答能力。“提問”的種類,、形式很多,，有日常生活類、社會交往類,、學(xué)類等,。如關(guān)于“ 誰”、“ 哪里” ,、“何時”,、“干什么”等方面的提問。家長要根據(jù)自閉癥兒童目前口語水平的“最近發(fā)展區(qū)”及最需要掌握的對話內(nèi)容,、技能對兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練,。在訓(xùn)練的過程中逐步提高問題的難度。這樣循序漸進(jìn)地對兒童進(jìn)行對答訓(xùn)練,，可以逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的對答能力和被動交流能力,。
[backcolor=rgba(252, 239, 61, 0.65098)]③通過主題對話, 培養(yǎng)自閉癥兒童的語言思維能力。可以根據(jù)情景確定一個對話主題,，并圍繞主題設(shè)計多個問題,，引導(dǎo)自閉癥兒童回答“問題”。有了一定的基礎(chǔ)后,，可以設(shè)計讓他們連續(xù)回答多個問題,，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的記憶、概括,、排序等思維能力,，改善自閉癥兒童“答非所問”、“答問分離”等現(xiàn)象,。如果自閉癥兒童能夠?qū)ν饨绲恼Z言應(yīng)自如, 不再出現(xiàn)或者少出現(xiàn)無關(guān)語言,，那么他們語言的主動性就會提高。
我們是一家專業(yè)從事語言,、言語能力開發(fā)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu),為語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練,，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、社交與情緒管理等等,和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。我們還提供特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練及家庭支援,，為身心障礙兒童提供行為矯正、生活自理,、勞動技能,、社會適應(yīng)性等訓(xùn)練項目。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用,。絕大多數(shù)時間孩子是和父母在一起,，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長,。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導(dǎo),，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中,。通過老師、家長,、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
我們課程如下：
         言語治療：課程對象：2-6歲,，沒有聲音,，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤,，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺,、口部肌肉運動、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語音語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高,。
課程設(shè)置：一對一,，每個課時55分鐘，每周5次,，3個月為一個周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺與運動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,，構(gòu)音訓(xùn)練,。



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