早期干預是20世紀50年代興起的實施于5歲以前的發(fā)展略偏離或可能偏離正常的兒童（如：弱智,、腦癱等兒童）的一種有計劃,、有目的的教育手段。其方法,、原則等均可供孤獨癥教育工作者（家長,、老師）借鑒。對于起病于嬰幼兒時期的孤獨癥兒童,，從3歲左右開始進行干預尤其重要,。要是發(fā)現(xiàn)的早，再早一點進行干預效果會更好,。干預方式有三種,。其一，家庭干預,，即在特殊教育,，尤其是孤獨癥教育老師的指導下，家長學會方法后在家中進行教育訓練,。其二,，集體環(huán)境中干預。即在醫(yī)院,、特殊學校及專門機構(gòu)的群體環(huán)境中進行專門教育訓練,。其三、家庭與學校共同協(xié)作方式,。第三種方式集中了前兩者的優(yōu)點,，使用得當可收到事半功倍之效,。大量的實踐證明,，早發(fā)現(xiàn)、早干預更有利于孤獨癥兒童的全面發(fā)展,。

第一,、行為矯正是關(guān)鍵。
    孤獨癥兒童大多數(shù)會因為語言溝通障礙,、逃避要求,、環(huán)境改變等原因而引發(fā)嚴重影響家庭、學校正常秩序和訓練教育的哭叫,、自我傷害,、攻擊他人等情緒問題和其它怪癖行為。因此，在教育訓練過程中,，無論是老師,，還是家長都要把穩(wěn)定情緒、矯正行為作為教育訓練的基礎(chǔ),，并以次為契機,，采用正向培養(yǎng)原則，將良好的行為,、技能培養(yǎng)與行為矯正等有機地結(jié)合起來,，將行為矯正融入家庭訓練和學校班級管理以及良好行為的培養(yǎng)活動中，以教代改,，多層次,、多角度矯正其兒童的不良行為和提高學生綜合能力。只有情緒穩(wěn)定,、問題行為減少才能進行其他項目的訓練,。

第二、語言訓練是核心,。
    語言障礙是孤獨癥兒童的重要表現(xiàn)之一,，且絕大多數(shù)兒童以語言問題首診。在國外,，語言訓練一般都由病理語言學專業(yè)工作者操作,，而在國內(nèi)目前還達不到如此高的要求，只有家長,、老師來操做,。因此，家長,、老師一定在充分認識和兒童的語言障礙本質(zhì),，了解兒童的語言特點，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際狀況,，結(jié)合生活實際進行有針對性的,、有計劃的訓練，以提高兒童語言理解和語言表達及與他人的溝通能力,。

第三,、自理和適應(yīng)社會是訓練目標。
    孤獨癥兒童由于病程,、教育訓練等原因,，自理能力和社會適應(yīng)能力普遍都比較差。但是,，他們也是社會的一員,，不管父母如何照顧他們,，最終他們是要離開父母、融入社會生活,。因此,，從小進行生活自理訓練和社會適應(yīng)能力訓練應(yīng)成為孤獨癥兒童訓練目標。


    亨那語言特教培訓機構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練,，發(fā)音誘導訓練,，語言理解和表達訓練、感覺統(tǒng)合訓練,、社交與情緒管理等等,。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用,。 大多數(shù)時間孩子是和父母在一起,，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長,。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導,，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。通過老師,、家長、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活,。



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