3種主要的評(píng)估和分析方法一般來(lái)說(shuō),，行為功能評(píng)估和分析的方法主要有3種：
行為功能的評(píng)估分析方法：
a. 訪(fǎng)談：訪(fǎng)談孩子最親密的人,，間接得到信息。
b. 觀察：直接觀察行為發(fā)生的情形,。
c. 實(shí)驗(yàn)：形成假說(shuō)并進(jìn)行驗(yàn)證,。
對(duì)于第2步的觀察，我們首先要在該行為容易發(fā)生的環(huán)境下,，耐心地進(jìn)行連續(xù)觀察（可能會(huì)觀察一周左右）,，也可以借助錄像進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。接下來(lái),，就要分析行為的ABC,，并做好記錄了。
觀察步驟：
a. 定義行為——明確要觀察的是哪個(gè)行為,，詳細(xì)描述行為
b. 觀察前提——行為前發(fā)生了什么,，環(huán)境如何，和誰(shuí)在一起,，在什么要求下出現(xiàn),，是否有生理性疾病
c. 觀察后果——行為之后發(fā)生了什么事，在場(chǎng)人有什么反應(yīng),，環(huán)境發(fā)生了什么變化
對(duì)于第3步的實(shí)驗(yàn),，我們要先通過(guò)前兩步的訪(fǎng)談和觀察形成一個(gè)假說(shuō)，然后對(duì)假說(shuō)進(jìn)行證實(shí)或者推翻,。
獲得關(guān)注的實(shí)驗(yàn)步驟：
a. 在小朋友沒(méi)有問(wèn)題行為時(shí)先忽略,，不給任何關(guān)注
b. 出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，立刻給予關(guān)注
c. 如果問(wèn)題行為立刻消失了,，則證實(shí)假說(shuō)
d. 如果問(wèn)題行為還在,，則推翻假說(shuō)。
逃避的實(shí)驗(yàn)步驟：
a. 呈現(xiàn)特定的課程或提特定的要求
b. 出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí),，立刻移除任務(wù)
c. 如果問(wèn)題行為立刻消失了,，則證實(shí)假說(shuō)
d. 如果問(wèn)題行為還在,，則推翻假說(shuō)。
自我刺激的實(shí)驗(yàn)步驟：
a. 讓小朋友獨(dú)自在環(huán)境下,，不給任何刺激,，不改變?nèi)魏苇h(huán)境
b. 如果問(wèn)題行為出現(xiàn)，則通常屬于自我刺激,。
實(shí)驗(yàn)法一般要融合在教學(xué)和自然環(huán)境中,，反復(fù)操作10次左右來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證�,？倳r(shí)長(zhǎng)可能會(huì)為一到兩周,。需要注意的是：明確我們是在做評(píng)估實(shí)踐，并不是在強(qiáng)化問(wèn)題行為,，因此做實(shí)驗(yàn)時(shí)也一定要小心,。
言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲，沒(méi)有聲音,，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤,，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺(jué)構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力得到提高,。
課程設(shè)置：一對(duì)一,，每個(gè)課時(shí)55分鐘，每周5次,，3個(gè)月為一個(gè)周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,，構(gòu)音訓(xùn)練,。
招生對(duì)象：
1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
2.發(fā)育遲緩
3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
4.語(yǔ)言發(fā)育障礙
5.語(yǔ)言發(fā)育遲緩
6.社交訓(xùn)練
7.生活自理
8.音樂(lè)游戲
9.手部精細(xì)
10.幼小銜接
11.注意力訓(xùn)練
12.多動(dòng)癥
13.行為矯正
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