語(yǔ)言發(fā)育遲緩的4個(gè)防治對(duì)策
1,、孩子學(xué)語(yǔ)言的基本方法就是模仿,。因此，成人要多和小兒說(shuō)話,，訓(xùn)練小兒模仿成人的語(yǔ)言發(fā)音,，要鼓勵(lì)小兒敢說(shuō)話,，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求。
2,、多給予刺激促使孩子講話：比如,，開(kāi)始要孩子喊“媽媽”，如孩子不喊媽媽,，媽媽?xiě)?yīng)微笑點(diǎn)點(diǎn)頭,，如再不喊媽媽仍用微笑點(diǎn)頭以示意，最后,，孩子突然喊“媽媽”了,，就應(yīng)熱情地?fù)肀Щ蛴H吻孩子。這樣,，就會(huì)使孩子體驗(yàn)到喊“媽媽”得到的疼愛(ài)，調(diào)動(dòng)起說(shuō)話的興趣和積極性,。
3,、讓孩子多接觸社會(huì)和大自然: 多接觸社會(huì)和大自然會(huì)使孩子的生活豐富起來(lái)，眼界開(kāi)闊了,，見(jiàn)識(shí)廣了,，自然就有說(shuō)話的要求了。如果再配合語(yǔ)言訓(xùn)練,，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)相應(yīng)地得到很好發(fā)展,。
4、讓孩子多鍛煉身體,，調(diào)整好心態(tài),，多于孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓孩子敢于大膽的說(shuō)話,，慢慢地,，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，會(huì)更清楚的理解
專業(yè)自閉癥課程干預(yù),，發(fā)票可以報(bào)銷,。
自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學(xué)異常基礎(chǔ)的,、以社會(huì)交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病,，不是心理疾病�,；甲蚤]癥的兒童或成人,，存在社會(huì)交往障礙的同時(shí)，也往往表現(xiàn)出不同程度的語(yǔ)言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為,，這些特征嚴(yán)重影響了患者正常的人際交往,、社會(huì)適應(yīng)以及家庭,、學(xué)、生活自理能力,，如果不能夠及時(shí)給予科學(xué)干預(yù),，多數(shù)或者成年后不具有獨(dú)立生活學(xué)和工作能力，成為家庭和社會(huì)的沉重負(fù)和負(fù)擔(dān),，給父母和家庭帶來(lái)了無(wú)盡的精神,、心理和時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的痛苦和折磨,。
語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲,，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙,、社交溝通障礙的孩子,、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲,、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時(shí),，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動(dòng)游戲。
社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩,，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢,？
亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程,。
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二能有系統(tǒng)地把學(xué)目標(biāo)逐步拆細(xì),，然后好好計(jì)劃如何把這些訓(xùn)練階段連系起來(lái),，以達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)（例如： 長(zhǎng)期目標(biāo)為每當(dāng)老師叫大家朗讀時(shí)，學(xué)生都可以獨(dú)立地跟著朗讀）,。
那么,，我們的短期目標(biāo)可以是如下：
Ⅰ階段一: 影子老師坐在學(xué)生后面，每當(dāng)老師叫全班朗讀時(shí),，影子老師馬上為學(xué)生提供一些肢體協(xié)助（例：指著旁邊的同學(xué),，提醒學(xué)生要跟著做）。
Ⅱ階段二: 影子老師站在課室里的一邊,，但學(xué)生仍然能看到她,；每當(dāng)老師叫全班朗讀時(shí)，學(xué)生能獨(dú)立地跟著做（即：已不需再倚靠在之前階段的大量協(xié)助）,，影子老師可向?qū)W生微笑,，舉起大拇指，以示鼓勵(lì),。
Ⅲ階段三: 于開(kāi)始此階段前,，和學(xué)校老師先作溝通。影子老師站在教室外監(jiān)督學(xué)生有否做到我們的要求（即：跟著全班同學(xué)一起朗讀）,，然后，影子老師可以以手勢(shì)告訴學(xué)校老師學(xué)生剛才的表現(xiàn),，讓老師表?yè)P(yáng)及為學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)／讓老師提醒學(xué)生,。
