語言發(fā)育遲緩的4個防治對策
　　1,、孩子學語言的基本方法就是模仿,。因此,，成人要多和小兒說話，訓練小兒模仿成人的語言發(fā)音,，要鼓勵小兒敢說話,，學會用語言表達自己的要求。
　　2,、多給予刺激促使孩子講話：比如，開始要孩子喊“媽媽”,，如孩子不喊媽媽,，媽媽應微笑點點頭，如再不喊媽媽仍用微笑點頭以示意,，最后,，孩子突然喊“媽媽”了，就應熱情地擁抱或親吻孩子,。這樣,，就會使孩子體驗到喊“媽媽”得到的疼愛，調(diào)動起說話的興趣和積極性,。
　　3,、讓孩子多接觸社會和大自然: 多接觸社會和大自然會使孩子的生活豐富起來，眼界開闊了,，見識廣了,，自然就有說話的要求了。如果再配合語言訓練,，孩子的語言能力就會相應地得到很好發(fā)展,。
    4、讓孩子多鍛煉身體,，調(diào)整好心態(tài),，多于孩子進行語言交流，讓孩子敢于大膽的說話,，慢慢地,，隨著孩子的年齡增長，會更清楚的理解

專業(yè)自閉癥課程干預,，發(fā)票可以報銷,。
  自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學異常基礎的,、以社會交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病,，不是心理疾病。患自閉癥的兒童或成人,，存在社會交往障礙的同時,，也往往表現(xiàn)出不同程度的語言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復刻板行為，這些特征嚴重影響了患者正常的人際交往,、社會適應以及家庭,、學、生活自理能力,，如果不能夠及時給予科學干預,，多數(shù)或者成年后不具有獨立生活學和工作能力，成為家庭和社會的沉重負和負擔,，給父母和家庭帶來了無盡的精神,、心理和時間、經(jīng)濟上的痛苦和折磨,。
語言訓練：課程對象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩、語言障礙,、社交溝通障礙的孩子,、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，以游戲,、兒歌互動，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時,，3個月課時為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓練,，語言理解和語言表達訓練,，社交互動游戲。
社交訓練　我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩,，不會假扮游戲，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預）的理念和課程大綱,，結合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓練的經(jīng)驗，專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學前兒童,，推出此課程。

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二能有系統(tǒng)地把學目標逐步拆細,，然后好好計劃如何把這些訓練階段連系起來,，以達到長期目標（例如： 長期目標為每當老師叫大家朗讀時，學生都可以獨立地跟著朗讀）,。


那么,，我們的短期目標可以是如下：


Ⅰ階段一: 影子老師坐在學生后面，每當老師叫全班朗讀時,，影子老師馬上為學生提供一些肢體協(xié)助（例：指著旁邊的同學,，提醒學生要跟著做）。


Ⅱ階段二: 影子老師站在課室里的一邊,，但學生仍然能看到她；每當老師叫全班朗讀時,，學生能獨立地跟著做（即：已不需再倚靠在之前階段的大量協(xié)助）,，影子老師可向?qū)W生微笑，舉起大拇指,，以示鼓勵,。


Ⅲ階段三: 于開始此階段前，和學校老師先作溝通,。影子老師站在教室外監(jiān)督學生有否做到我們的要求（即：跟著全班同學一起朗讀）,，然后，影子老師可以以手勢告訴學校老師學生剛才的表現(xiàn),，讓老師表揚及為學生提供獎勵／讓老師提醒學生,。