語言發(fā)育遲緩的4個防治對策
1,、孩子學語言的基本方法就是模仿,。因此,，成人要多和小兒說話,，訓練小兒模仿成人的語言發(fā)音,，要鼓勵小兒敢說話,，學會用語言表達自己的要求。
2、多給予刺激促使孩子講話：比如,，開始要孩子喊“媽媽”,，如孩子不喊媽媽，媽媽應微笑點點頭,，如再不喊媽媽仍用微笑點頭以示意,，最后，孩子突然喊“媽媽”了,，就應熱情地擁抱或親吻孩子,。這樣，就會使孩子體驗到喊“媽媽”得到的疼愛,，調(diào)動起說話的興趣和積極性,。
3、讓孩子多接觸社會和大自然: 多接觸社會和大自然會使孩子的生活豐富起來,，眼界開闊了,，見識廣了，自然就有說話的要求了,。如果再配合語言訓練,，孩子的語言能力就會相應地得到很好發(fā)展。
4,、讓孩子多鍛煉身體,，調(diào)整好心態(tài)，多于孩子進行語言交流,，讓孩子敢于大膽的說話,，慢慢地，隨著孩子的年齡增長,，會更清楚的理解
專業(yè)自閉癥課程干預,，發(fā)票可以報銷。
自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學異�,；A的,、以社會交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病，不是心理疾病,�,；甲蚤]癥的兒童或成人，存在社會交往障礙的同時,，也往往表現(xiàn)出不同程度的語言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復刻板行為,，這些特征嚴重影響了患者正常的人際交往、社會適應以及家庭,、學,、生活自理能力,，如果不能夠及時給予科學干預，多數(shù)或者成年后不具有獨立生活學和工作能力,，成為家庭和社會的沉重負和負擔,，給父母和家庭帶來了無盡的精神、心理和時間,、經(jīng)濟上的痛苦和折磨,。
語言訓練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩,、語言障礙,、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等,。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，以游戲、兒歌互動,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能,。
課程設置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時，3個月課時為一期,。
課程內(nèi)容：溝通能力訓練,，語言理解和語言表達訓練，社交互動游戲,。
社交訓練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲,，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預）的理念和課程大綱,，結合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓練的經(jīng)驗,，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學前兒童,，推出此課程,。
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二能有系統(tǒng)地把學目標逐步拆細，然后好好計劃如何把這些訓練階段連系起來,，以達到長期目標（例如： 長期目標為每當老師叫大家朗讀時,，學生都可以獨立地跟著朗讀）,。
那么，我們的短期目標可以是如下：
Ⅰ階段一: 影子老師坐在學生后面,，每當老師叫全班朗讀時,，影子老師馬上為學生提供一些肢體協(xié)助（例：指著旁邊的同學,，提醒學生要跟著做）,。
Ⅱ階段二: 影子老師站在課室里的一邊，但學生仍然能看到她,；每當老師叫全班朗讀時,，學生能獨立地跟著做（即：已不需再倚靠在之前階段的大量協(xié)助），影子老師可向?qū)W生微笑,，舉起大拇指,，以示鼓勵。
Ⅲ階段三: 于開始此階段前,，和學校老師先作溝通,。影子老師站在教室外監(jiān)督學生有否做到我們的要求（即：跟著全班同學一起朗讀），然后,，影子老師可以以手勢告訴學校老師學生剛才的表現(xiàn),，讓老師表揚及為學生提供獎勵／讓老師提醒學生。
