現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，不會說話的寶寶越來越多了,，很多家長總覺得孩子小,，不放在心上，覺得長大了就會說話了,。但是等著等著到了上幼兒園了,，家長才開始著急,，孩子還是不會說話,，怎么辦？才著急開始訓練
亨那開設了言語治療,、語言訓練,、社交訓練、感覺統(tǒng)合運動訓練,、融合課,，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預課程和階段不同,，每個小朋友的情況都是不同,。最終目標，希望小朋友們都能順利融合社會之中,。
孩子講話晚怎么辦,？
您的孩子是否有以下表現(xiàn)：
多以單音、疊音為主
表達簡短,，只能用１~２個字回答問句
說話斷續(xù)不成句
主動表達少
語言表達能力比同齡人落后
專家分析影響孩子表現(xiàn)的成因
1.口肌控制和協(xié)調(diào)能力弱
2.語言理解和表達運用能力弱
3.缺少良好語言環(huán)境
4.其他不確定因素.......
對策：
通過感知覺訓練,、下顎骨訓練、唇舌訓練,、氣息訓練和喂吃訓練等,，提高口腔肌肉的控制和協(xié)調(diào)能力
結(jié)合視,、聽、觸覺提示,，通過發(fā)音分析訓練儀,、發(fā)音訓練卡片等，音義結(jié)合,，加強音節(jié)轉(zhuǎn)換,，改善發(fā)音清晰
度
提高語言認知理解和邏輯表達能力，加強詞匯積累,、概念理解,、問句應答和句式運用等能力
通過小組課形式，進行合作游戲,、情景模擬等活動,，讓孩子在小群體范圍內(nèi)提升社交溝通能力，減少孩子對
外界的排斥和畏懼心理,，為入園入學作過渡和適應準備,。
利
1、首先是對家庭成員的要求：教育態(tài)度要一致,，做到“嚴愛”結(jié)合,，多和孩子玩，前期的語言要簡單明了,，后期要泛化,、拓展、自然化,、生活化,，語言和行為前后要統(tǒng)一，堅持原則,，要有良好的生活慣,，以身作則以培養(yǎng)孩子良好的日常行為規(guī)范模式，提高孩子的獨立能力,，家庭成員要全員參與,，讓孩子熟悉接觸每個家庭成員。
2,、及時根據(jù)孩子的視覺感知點正確理解孩子意圖做出適當?shù)姆磻�,。例如：孩子在家主動看誰時，要及時給予孩子眼神動作和語言回應,。
3,、在日常生活中，讓孩子適應每一個家庭成員并接受性的認識每一個家庭成員,。例如：在家里面,，每一個家庭成員都在帶孩子時告訴孩子自己是孩子的什么親屬,，并且多引導孩子觀察自己比較有特點的特征(如：戴眼鏡)。
4,、在家庭環(huán)境中尋找相應的家庭成員,、稱呼家庭成員等等。例如：去找奶奶抱抱,，去找一找爸爸等等,。
5、給相應的家庭成員傳送物品,、傳話,、觀察家庭成員在做什么事情等等。例如：去叫爺爺來吃飯,、把杯子給爸爸,、去看看媽媽在干什么呢等等。
6,、利用家庭成員訓練孩子對人稱代詞的運用等等,。
7、據(jù)家庭成員做相關的泛化訓練,。例如：模仿家庭成員的動作,；理解家庭成員的性別、年齡,、特征,、職業(yè)等；家庭成員的照片,；理解物品的所屬,；根據(jù)家庭成員理解常用關系,、方位詞,；借助家庭成員理解簡單的因果關系，建立是非觀念,，疑問句,；理解家庭成員經(jīng)常做的事情；理解各個家庭成員在什么時候做什么事情等等,。
提醒：情境教學的前提
在進行情境教學時,，有兩個前提：孩子的水平，孩子的興趣和動機,。滿足這兩個前提條件,，情境才會發(fā)揮真正的作用，否則效果則會大打折扣,。
1,、孩子的水平
首先,，教學要符合孩子的現(xiàn)有水平，不能低,，也不能超過太多,。以打開包裝袋為例，對于一個兩歲的孩子來說就不是好的機會,，因為他的精細動作技能決定了他還沒有做好學使用剪刀的準備,，即使這時手把手和他一起完成剪的動作，孩子也只是被動完成,，學不到任何東西,。而如果在剪開包裝袋前，請孩子把剪刀遞給你,，這個任務就更符合兩歲孩子的能力水平,。
再考慮一個生活中常見的場景，在進家門前要拿鑰匙**,，然后推開房門,。用鑰匙**對一個精細動作很差的孩子就不是一個好的教學機會；推開房門,，對于一個粗大動作很差的孩子也不是一個好的教學機會,。他們都不能有效地促進孩子學，反而可能引發(fā)孩子的反感和抵抗,，進而出現(xiàn)問題行為,。
我們對教學機會的選擇，應當考慮：這個機會對孩子的要求是否處于他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),？只有答案是肯定的,，這個教學機會才有意義。
2,、孩子的興趣和動機
情境教學更注重激發(fā)和遵從孩子的內(nèi)在興趣,，在孩子喜歡的活動當中找到適當?shù)慕虒W機會。比如,，在和孩子一起玩的時候,，應當給孩子更多的選擇機會，從事他喜歡的活動,；在孩子的興趣和注意力轉(zhuǎn)換時,，不要過多地干涉，而應跟隨孩子的注意力相應地變換活動內(nèi)容,；在孩子玩玩具時,，可以讓他以自己喜歡的方式去玩，不管他的方式是不是“正�,！钡�,。只有在孩子感到輕松無壓力的氛圍中,，他才愿意回應我們提出的要求。
