現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展,，不會(huì)說(shuō)話的寶寶越來(lái)越多了，很多家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子小，不放在心上,，覺(jué)得長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)話了,。但是等著等著到了上幼兒園了，家長(zhǎng)才開(kāi)始著急,，孩子還是不會(huì)說(shuō)話,，怎么辦？才著急開(kāi)始訓(xùn)練
亨那開(kāi)設(shè)了言語(yǔ)治療,、語(yǔ)言訓(xùn)練,、社交訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,、融合課,，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同,，每個(gè)小朋友的情況都是不同,。最終目標(biāo)，希望小朋友們都能順利融合社會(huì)之中,。
孩子講話晚怎么辦,？
您的孩子是否有以下表現(xiàn)：
多以單音、疊音為主
表達(dá)簡(jiǎn)短,，只能用１~２個(gè)字回答問(wèn)句
說(shuō)話斷續(xù)不成句
主動(dòng)表達(dá)少
語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡人落后
專家分析影響孩子表現(xiàn)的成因
1.口肌控制和協(xié)調(diào)能力弱
2.語(yǔ)言理解和表達(dá)運(yùn)用能力弱
3.缺少良好語(yǔ)言環(huán)境
4.其他不確定因素.......
對(duì)策：
通過(guò)感知覺(jué)訓(xùn)練,、下顎骨訓(xùn)練,、唇舌訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練和喂吃訓(xùn)練等,，提高口腔肌肉的控制和協(xié)調(diào)能力
結(jié)合視,、聽(tīng)、觸覺(jué)提示,，通過(guò)發(fā)音分析訓(xùn)練儀,、發(fā)音訓(xùn)練卡片等，音義結(jié)合,，加強(qiáng)音節(jié)轉(zhuǎn)換,，改善發(fā)音清晰
度
提高語(yǔ)言認(rèn)知理解和邏輯表達(dá)能力，加強(qiáng)詞匯積累,、概念理解,、問(wèn)句應(yīng)答和句式運(yùn)用等能力
通過(guò)小組課形式，進(jìn)行合作游戲,、情景模擬等活動(dòng),，讓孩子在小群體范圍內(nèi)提升社交溝通能力，減少孩子對(duì)
外界的排斥和畏懼心理,，為入園入學(xué)作過(guò)渡和適應(yīng)準(zhǔn)備,。
利
1、首先是對(duì)家庭成員的要求：教育態(tài)度要一致,，做到“嚴(yán)愛(ài)”結(jié)合,，多和孩子玩，前期的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了,，后期要泛化,、拓展、自然化,、生活化,，語(yǔ)言和行為前后要統(tǒng)一，堅(jiān)持原則,，要有良好的生活慣,，以身作則以培養(yǎng)孩子良好的日常行為規(guī)范模式，提高孩子的獨(dú)立能力,，家庭成員要全員參與，讓孩子熟悉接觸每個(gè)家庭成員,。
2,、及時(shí)根據(jù)孩子的視覺(jué)感知點(diǎn)正確理解孩子意圖做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。例如：孩子在家主動(dòng)看誰(shuí)時(shí),，要及時(shí)給予孩子眼神動(dòng)作和語(yǔ)言回應(yīng),。
3,、在日常生活中，讓孩子適應(yīng)每一個(gè)家庭成員并接受性的認(rèn)識(shí)每一個(gè)家庭成員,。例如：在家里面,，每一個(gè)家庭成員都在帶孩子時(shí)告訴孩子自己是孩子的什么親屬，并且多引導(dǎo)孩子觀察自己比較有特點(diǎn)的特征(如：戴眼鏡),。
4,、在家庭環(huán)境中尋找相應(yīng)的家庭成員、稱呼家庭成員等等,。例如：去找奶奶抱抱,，去找一找爸爸等等。
5,、給相應(yīng)的家庭成員傳送物品,、傳話、觀察家庭成員在做什么事情等等,。例如：去叫爺爺來(lái)吃飯,、把杯子給爸爸、去看看媽媽在干什么呢等等,。
6,、利用家庭成員訓(xùn)練孩子對(duì)人稱代詞的運(yùn)用等等。
7,、據(jù)家庭成員做相關(guān)的泛化訓(xùn)練,。例如：模仿家庭成員的動(dòng)作；理解家庭成員的性別,、年齡,、特征、職業(yè)等,；家庭成員的照片,；理解物品的所屬；根據(jù)家庭成員理解常用關(guān)系,、方位詞,；借助家庭成員理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，建立是非觀念,，疑問(wèn)句,；理解家庭成員經(jīng)常做的事情；理解各個(gè)家庭成員在什么時(shí)候做什么事情等等,。
提醒：情境教學(xué)的前提
在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí),，有兩個(gè)前提：孩子的水平，孩子的興趣和動(dòng)機(jī)。滿足這兩個(gè)前提條件,，情境才會(huì)發(fā)揮真正的作用,，否則效果則會(huì)大打折扣。
1,、孩子的水平
首先,，教學(xué)要符合孩子的現(xiàn)有水平，不能低,，也不能超過(guò)太多,。以打開(kāi)包裝袋為例，對(duì)于一個(gè)兩歲的孩子來(lái)說(shuō)就不是好的機(jī)會(huì),，因?yàn)樗木?xì)動(dòng)作技能決定了他還沒(méi)有做好學(xué)使用剪刀的準(zhǔn)備,，即使這時(shí)手把手和他一起完成剪的動(dòng)作，孩子也只是被動(dòng)完成,，學(xué)不到任何東西,。而如果在剪開(kāi)包裝袋前，請(qǐng)孩子把剪刀遞給你,，這個(gè)任務(wù)就更符合兩歲孩子的能力水平,。
再考慮一個(gè)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，在進(jìn)家門前要拿鑰匙**,，然后推開(kāi)房門,。用鑰匙**對(duì)一個(gè)精細(xì)動(dòng)作很差的孩子就不是一個(gè)好的教學(xué)機(jī)會(huì)；推開(kāi)房門,，對(duì)于一個(gè)粗大動(dòng)作很差的孩子也不是一個(gè)好的教學(xué)機(jī)會(huì),。他們都不能有效地促進(jìn)孩子學(xué)，反而可能引發(fā)孩子的反感和抵抗,，進(jìn)而出現(xiàn)問(wèn)題行為,。
我們對(duì)教學(xué)機(jī)會(huì)的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮：這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)孩子的要求是否處于他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),？只有答案是肯定的,，這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)才有意義。
2,、孩子的興趣和動(dòng)機(jī)
情境教學(xué)更注重激發(fā)和遵從孩子的內(nèi)在興趣,，在孩子喜歡的活動(dòng)當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)會(huì)。比如,，在和孩子一起玩的時(shí)候,，應(yīng)當(dāng)給孩子更多的選擇機(jī)會(huì)，從事他喜歡的活動(dòng),；在孩子的興趣和注意力轉(zhuǎn)換時(shí),，不要過(guò)多地干涉,，而應(yīng)跟隨孩子的注意力相應(yīng)地變換活動(dòng)內(nèi)容；在孩子玩玩具時(shí),，可以讓他以自己喜歡的方式去玩，不管他的方式是不是“正�,！钡�,。只有在孩子感到輕松無(wú)壓力的氛圍中，他才愿意回應(yīng)我們提出的要求,。
