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樓主 發(fā)表于: 2018-08-14
, 來自:江蘇省0==
孩子是否具備“觀察性學(xué)”的能力研究顯示,，當(dāng)孩子沒有“觀察性學(xué)”的能力,，就算他和一般同齡人在一起,，也無法有效率地學(xué),。觀察性學(xué)不是模仿能力,，它是孩子在觀察老師與其它同齡人互動(dòng)后,，不是在當(dāng)下模仿,，而是在之后記得，并且能展現(xiàn)出他學(xué)到的內(nèi)容,，其中包括學(xué)業(yè)及社交技巧的學(xué),。2 先問問自己孩子是否有足夠的先備條件從以上的觀點(diǎn)來看，也許家長應(yīng)該問自己一些問題,，例如：孩子會(huì)觀察或注意別人嗎,？他專注在別人身上的時(shí)間能多長？他有模仿能力嗎,？這些模仿能力一次能持續(xù)多久,？如果孩子都缺乏這些能力和該有的持續(xù)度，那么他在幼稚園的環(huán)境中,，學(xué)上一定會(huì)有困難,。刺激給的多，不等于孩子就學(xué)得多 孩子能吸收多少是取決于他本身的條件和老師的教法,。也就是說,，孩子若是缺乏專注力、理解力,、模仿力,、自我管理能力、學(xué)動(dòng)機(jī)等,，那么就算老師上的課再怎么豐富,，變化再多，孩子也很難進(jìn)入學(xué)狀況,。這時(shí)候,，如果老師也無法為孩子適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或引導(dǎo)方式，學(xué)效率絕對(duì)會(huì)大打折扣,。特殊兒的學(xué)方式跟一般孩子不同,，他們的學(xué)需要被劃分為能容易達(dá)成的步驟，同時(shí)還需要透過策略性的引導(dǎo)與協(xié)助才能學(xué),。幼稚園的步調(diào)太快,，很多孩子跟不上，班上的老師人力不足,，又加上大多數(shù)的老師是幼�,？票尘埃狈υ谔亟躺系挠�(xùn)練,，因此,，很難為孩子做個(gè)別化的教學(xué)。語言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩,、語言障礙,、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等,。課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課,，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期,。課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲,。社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲,，經(jīng)常會(huì)無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。心急的家長只會(huì)帶給孩子負(fù)面的學(xué)經(jīng)驗(yàn)有些孩子會(huì)察覺自己跟別人不一樣,，能力落差大,，因而缺乏自信，造成他更退縮的狀況,，家長的心急也許反而帶給孩子負(fù)面的學(xué)經(jīng)驗(yàn),。我們是否該問問自己，到底孩子準(zhǔn)備好了沒,？我們身為家長的有沒有先幫他建立好學(xué)的條件,？家長們?cè)跒楹⒆舆x擇課程或療育時(shí)，也需要多做考量,，哪些是優(yōu)先需要考量的,？哪些是有迫切性的,？哪些是可以同時(shí)進(jìn)行的？對(duì)不同類型課程的比例輕重是多少,？當(dāng)我們選擇了符合孩子需求的課程時(shí),，孩子才有可能做好預(yù)備。
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