啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管,，經昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調,、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復訓練,、早期教育和支持,，以全面協助孩子解決在生活、學和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經過專業(yè)的培訓,，豐富的教學經驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則,，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓練,、人際關系發(fā)展干預(RDI)、思維訓練,、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。
  中心宗旨： 盡心盡責，不放棄任何一個孩子,。

  一,、什么是感覺統(tǒng)合？
    感覺統(tǒng)合是感覺的輸入,、加工和反應輸出的過程,。運用眼睛、耳朵,、皮膚等器官接受外界的感覺刺激,，然后通過大腦和整個神經系統(tǒng)對刺激信號進行分析，最后根據分析結果對感覺刺激做出反應的過程就是感覺統(tǒng)合,。
  二,、感統(tǒng)失調的表現
一般的孩子感統(tǒng)失調30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調達到90%,。感統(tǒng)失調會讓孩子學方面出現坐不住,、易分心、好動,、注意力不集中,，抄寫閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現膽小,、敏感,、愛哭鬧,；生活上有的孩子出現容易跌倒、身體軟,、力量不足,、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差,、入睡困難以及口齒不清或者語言發(fā)育遲緩等,。這些都深深的影響孩子的生活和學，家長越早引起重視,，訓練效果就越好,！
  三、招生對象：2-12歲感統(tǒng)失調的孩子
  四,、課程特色：專業(yè)評估,，找出根源問題，逐一擊破,，針對性解決,，分階段設置訓練課程，利用多感官訓練工具,，對敏感性,、遲鈍型、混合型等不同類型的前庭平衡覺失調分別進行服務訓練,；通過各種感統(tǒng)工具和游戲設置相結合的方法,，訓練孩子的觸覺、本體覺等,，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調的情況,。
  五、上課時間：周一到周五,，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預約時間,。
                
  一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學遲緩,、認字差,、自閉傾向；
  二．課程特色
  將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力。
  三．訓練方式
  根據兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。
   一．  適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）,、自控力差,、喜歡一個人玩，不合群,、社交技巧差,、適應能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術后,、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后。
  二．課程特色
通過小組課程形式,，提高社交能力,、語言表達能力及專注力，為入學前做好充分準備,。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準備。學齡前適應及準備提升聽覺,、視覺,、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
  三．課程內容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現5.懂得輪流,，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應
  四．上課方式
  一對一,，一對多的小組方式
  五、上課時間
周一到周五,，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預約時間,。


  一．什么是精細運動,？
所謂精細運動 就是手的抓握，手眼協調能力,。是個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運動,，在感知覺、注意等心理活動的配合下完成特定任務的能力。手部精細運動能力精細運動能力是日常生活活動的基礎,，也是評價神經系統(tǒng)發(fā)育成熟度的一個重要指標,。中國古話說的“心靈手巧”就是這個意思。
  二．課程內容
   通過夾物訓練,、穿珠子訓練,、捏橡皮泥訓練、撕扯搓揉訓練,、插孔訓練,、涂色、剪紙,、折紙,、畫線、畫圓形和弧形訓練,、學寫漢字的訓練等方式,，促進孩子的手部發(fā)展，加強孩子手部小肌肉群的控制能力,。
  三．課程方式
一對一,、一對二小組協作等方式
  四、上課時間
周一到周五,，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預約時間,。
  我國著名的教育家杜威曾經說過,，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”,。對于學前兒童來講他們除了吃飯,、睡覺外，在一日活動中,，他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動,，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一,，它在發(fā)展幼兒知識、技能,、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視,。  
    我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會和同齡孩子玩游戲,，或者很難參與到游戲中去,，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活,。
  一．課程方式
根據孩子的評估情況,，安排一對一、一對二,、一對多等課程班別,。
  二．課程內容
通過游戲介入，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性,、眼神,、聲音、觀察,、和模仿能力等）,。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力,，經由家長在家的配合與活動延伸,，培養(yǎng)孩子的主動性，建立情感的交流,，切實讓兒童感受到與人交往的樂趣,。由老師設計符合孩童能力與興趣的活動，在游戲中加入目標,、規(guī)則,，借助各種游戲活動，大量擴充孩子的生活經驗,，增加認知學能力,，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會性,，籍次拓展孩子的社會核心能力,。
  三．上課時間
周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預約時間。

生活中的感統(tǒng)
上,、下樓梯
現在有很多家長過于溺愛孩子,，減少了孩子的很多運動機會，導致孩子出現感統(tǒng)失調,。
其實,，看似平常的上下樓梯可以鍛煉孩子的前庭平衡覺。
平時帶著孩子多走一走樓梯,，讓孩子做到能一步跨上一個階梯,，再到連續(xù)上或下樓梯。
剛開始的時候,，家長可以站在孩子的前面或后面,，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住,，拉孩子上樓梯,。
等孩子漸漸熟練后，讓孩子自己上下樓梯,。
  咨詢電話：18361961770（微信同步）

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   1. 自閉癥核心困難：社交互動,、社交溝通,、刻板行為
2.自閉癥孩子常在一下方面存在困難：依附關系,、共同調控,、分享式注意力、觀點取代,、心智理論,。
（1）依附關系：孩子遇到關系依賴于媽媽。
（2）共同調控：孩子會和他人合作做事,，會配合他人或讓他人配合自己,。
（3）分享式注意力：孩子會關注到他人正在注意的事物。分享你的感覺感受也是分享式注意力
（4）觀點取代：孩子能以他人的視角看事物,。（例如：看手心手背）
（5）心智理論：推測別人想法的能力,。

  父母需要花時間與孩子一起共讀

給孩子讀書可以鼓勵他們,，使他們掌握語音和閱讀能力,，最有效的建議之一，就是通過對這本書的討論,，分享閱讀能讓家長和孩子們思想互換,，盡管那些語言能力較低的孩子不能和家長有語言上的互動，但他們能通過非語言方式來交流,。

此外,，可以鼓勵你的孩子,，在讀故事時參與其中,，他/她可以通過小道具來扮演角色,，可以給他們指出事例，畫圖表明,。

02
非言語互動閱讀

在給孩子閱讀書籍的時候，找機會與孩子進行非語言互動,，可以邊讀邊用手指指出所讀之處,，接著，讓孩子也這樣做,、在適當的時候叫孩子幫忙翻書,、給孩子一些小道具，以便他在聽故事時能扮演故事情節(jié)或輪流模仿故事中的主角做的事,，這些互動可以幫助你的孩子,，參與到閱讀中去,。

03
用輔助設備討論故事

輔助設備能給孩子提供額外的機會參與到我們所讀的故事中，在讀一本新書前,，先確認該設備能羅列出新故事的特征與脈絡,，比如，如果正在讀有關生日派對的故事,，我們可以先下載關于派對,、禮物,、蛋糕,、氣球的照片,，當你我們在讀這個故事時,，就可以把這些照片一一放出來，并且通過照片來討論情節(jié)和角色,。還能下載一些圖文組合,，這可以幫助我們和孩子討論故事中發(fā)生了什么。

如果對輔助設備夠熟悉,，可以提高很不錯的情節(jié)發(fā)展,，把故事圖文設置成，先顯示圖片再顯示文字,，這能幫助孩子理解圖示和行為的單詞句子,。當孩子對文字有了更深的認識，可以讀更多的字之后,，可以在閱讀過程中,，循序漸進的減少圖示的出現，一旦孩子完全適應了純文字的讀本,，就可以完全不使用這些圖片,。

咨詢報名請聯系趙老師：151621319712   18361961770  

啟智星2020年暑托半日制A班招生簡章

課程對象
還沒有入園或已經入園不能很好融合幼兒園的小朋友。（2-6周歲）,，不能獨立的孩子需要陪同,。
課程目標
1.    建立常規(guī)，樹立集體規(guī)則,，通過音樂課,、繪本,、集體感統(tǒng)等課程，增加小朋友之間互相社交的機會,，提高同伴社交效率，以及在同伴社交中提高語言和溝通能力,。
2.    提高共同關注的能力（提升孩子對環(huán)境和周圍人的關注能力,，學會用語言或非語言的肢體信號回應他人，通過模仿他人學新的知識技能）
3.    提高孩子玩游戲的專注力,，增加游戲技巧,，學會與他人共同游戲，能夠在游戲回合中輪流等待,，理解指令和基礎的游戲規(guī)則,，在游戲中提升認知和語言能力。
4.    練在集體中生活自理的能力,，為上幼兒園或者更好適應幼兒園做準備,。

課程表

啟智星暑托半日制A班
星期
周一    周二    周三    周四    周五
時間                    
2:30-3:00    音樂    繪本    科學    繪本    音樂
3:00-3:10    午操時間
3:30-4:00    社交游戲    集體感統(tǒng)    精細    集體感統(tǒng)    情景模擬
4:00-4:10    點心喝水時間
4:30-5:00    主題認知    手工    主題認知    美術    創(chuàng)意美食
5:00-5:10    集體規(guī)則時間

啟智星2020年暑托半日制B班招生簡章

課程對象： （適合程度好的孩子）
1.    幼兒園中不適應，上課亂跑坐不住,、不聽指令,。
2.    不會社交，朋友少,，心智能力不足的孩子,。
3.    從課堂常規(guī)、生活自理,、注意力等方面進行訓練,。全面提升孩子自身的學和適應能力。為后面入學做準備
課程表安排：
啟智星暑托半日制B班
星期
    星期一    星期二    星期三    星期四    星期五
時間                    
8:30-9:00    情景社交    精細    集體感統(tǒng)    社交游戲    集體感統(tǒng)
9:10-9:20    早操時間
9:30-10:00    繪本故事    音樂    繪本故事    音樂    科學實驗
10:10-10:20    點心喝水時間
10:30-11:00    美術    主題認知    手工    主題認知    創(chuàng)意美食
11:00-11:10    集體規(guī)則時間

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