然而,，自閉癥兒童的爸爸媽媽就是凡夫俗子，醫(yī)學(xué),、教育及心理學(xué)等專業(yè)人員也是,。自閉癥兒童因?yàn)椤罢系K”，的確會(huì)出現(xiàn)很多對(duì)其自身的健康快樂(lè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是不利的問(wèn)題行為,，這些問(wèn)題行為就發(fā)生在父母,、老師和我們的面前，父母和老師無(wú)法不去做一些事情,。

那么好吧,，請(qǐng)家長(zhǎng)和教育者在充分堅(jiān)持第一原則的基礎(chǔ)上，去做一些事情吧。事實(shí)上,，我們的確可以有所作為,，教育學(xué)家、心理學(xué)家在過(guò)去的幾十年間,，通過(guò)對(duì)包括自閉癥兒童在內(nèi)的各種有障礙兒童的研究,，已經(jīng)逐漸建立了一些行之有效的幫助、支持和在一定程度上改變自閉癥兒童的方法：

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  通過(guò)家長(zhǎng)—教師—醫(yī)務(wù)人員的互相溝通可以增進(jìn)我們對(duì)自閉癥兒童的理解,。

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  在理解的基礎(chǔ)上,，家長(zhǎng)和老師在孩子教育態(tài)度和方法上的反思與改變有時(shí)可以起到“化腐朽為神奇”的功效。

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  通過(guò)諸如對(duì)孩子問(wèn)題行為的“角色扮演游戲”,、“問(wèn)題行為（錄像）分析”或“正確行為示范表演”等形式可以在相當(dāng)程度上教育孩子人際交流技巧,，減少孩子在學(xué)校的外向性破壞行為。
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  對(duì)孩子良好行為的及時(shí)恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)問(wèn)題行為的溫和與恰當(dāng)?shù)膽土P（不包括打罵）可以明顯改變孩子的在校表現(xiàn),。

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  家長(zhǎng)和老師在發(fā)出指令時(shí),，給予自閉癥兒童更多的“選擇權(quán)”、或更多一點(diǎn)商量的口吻可以明顯緩解孩子的對(duì)立違拗狀態(tài),，同時(shí)使孩子變得更加靈活而不固執(zhí)和刻板,。

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  在學(xué)和生活中盡可能程序化（每日按照比較固定的步驟進(jìn)行學(xué)和生活）可以顯著減少孩子的情緒紊亂。

這些方法的特點(diǎn)是非強(qiáng)制,、非暴力,、溫和、引導(dǎo)性,。方法如果見效,，則堅(jiān)持下去，但要注意改變應(yīng)有度,，不追求徹底改變,，因?yàn)檫@是不可能的，并且可能導(dǎo)致嚴(yán)重的情緒反彈,！如果不見效,，則回到第一原則，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——孩子有快樂(lè),，在成長(zhǎng)——只有這樣才有利于個(gè)人的終生最優(yōu)發(fā)展,。



咨詢老師：趙老師
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公交路線：
啟智星特教中心開設(shè)的課程有：
1.語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)
2.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
3.小組融合課
4.精細(xì)訓(xùn)練
5.游戲課

       語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差、不自信,、學(xué)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向,；
二．課程特色
  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練,、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
四．課程時(shí)間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間。

很多自閉癥兒童是或多或少都有一些特殊能力的,，這些能力的發(fā)現(xiàn)通常依靠家長(zhǎng)敏感的洞察力、平靜的心態(tài),、積極主動(dòng)的態(tài)度（被動(dòng)應(yīng)對(duì),、疲于奔命的方式不可取）,、充足的時(shí)間和精力,。

有眾多證據(jù)表明，部分自閉癥人士成年后從事的就是與兒時(shí)的特別興趣和能力有關(guān)的工作,，并且可以非常優(yōu)秀,。


因此我們應(yīng)對(duì)孩子的特殊興趣和能力給予一定的關(guān)注，并適當(dāng)培養(yǎng),，然而更重要的是,，將孩子的特別能力轉(zhuǎn)化及擴(kuò)展到更加廣泛的學(xué)科和領(lǐng)域中去，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,。
家里應(yīng)該準(zhǔn)備足夠豐富的教育相關(guān)的玩具,、書籍或素材，家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到孩子的游戲活動(dòng)中去,，并在大量的閱讀及游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在,，以此為基礎(chǔ)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。


對(duì)于喜歡地圖的孩子,，家長(zhǎng)們可以和孩子從地圖開始玩起,，從地圖談到國(guó)家、首都,、森林,、生物種類、動(dòng)物,、礦產(chǎn),、資源，又從國(guó)家談到人口,、大小,、距離、形狀等與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí),，還可以用英文對(duì)這些知識(shí)加以標(biāo)注,，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)的學(xué)上都可以獲益,。


如果孩子喜歡汽車，就從汽車開始和孩子的交流和游戲,，方法相同,。如果轉(zhuǎn)化不成功，重回第一原則,。強(qiáng)迫學(xué)的效果常常適得其反,。
對(duì)特殊興趣的發(fā)展和培養(yǎng)也許會(huì)導(dǎo)致自閉癥兒童發(fā)展的不平衡。然而,，每一個(gè)人的能力都是不均衡發(fā)展的,，只不過(guò)自閉癥的孩子在不均衡方面更加突出。從將來(lái)工作的角度來(lái)看,，某些能力方面的不均衡的影響遠(yuǎn)不如我們想象的那么嚴(yán)重,。從發(fā)展或?qū)W的最終目的來(lái)看,，到達(dá)“羅馬”的道路不止一條,！而且，也不是每人都想去“羅馬”,！


誠(chéng)然,，對(duì)自閉癥譜系障礙我們還是所知甚少，有些問(wèn)題還存在一定的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議,，專業(yè)人員能夠提供的幫助還非常有限,，但醫(yī)生、教育者,、心理學(xué)家應(yīng)該和和家長(zhǎng)們共同努力,，幫助這些特別孩子們實(shí)現(xiàn)天生稟賦，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的終生最優(yōu)發(fā)展,。