孩子的學(xué),、生活能力發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào),，也就是我們常說的感覺統(tǒng)合,。當(dāng)感覺統(tǒng)合運(yùn)作良好時(shí)，孩子在學(xué),、運(yùn)動(dòng),、移動(dòng)時(shí)，其大腦,、眼,、耳、手,、足等高度的協(xié)調(diào),，在學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)、在語(yǔ)言表達(dá),、溝通能力強(qiáng),，沒有發(fā)展遲緩的情況。當(dāng)感覺統(tǒng)合運(yùn)作不良時(shí),，孩子的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)就象擁擠的交通一樣,，眾多感知到的信息流通不良，混亂而緩慢,，使孩子的認(rèn)知,、行為、學(xué),、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常,。因此，要提高孩子的學(xué)成績(jī)與效率,，必須要先了解孩子的腦生理的發(fā)展入手,。

　　感覺學(xué)幾乎是一輩子跟著我們，它不但是知覺的基礎(chǔ),，也是思考能力的基礎(chǔ),。

   視覺區(qū)、聽覺區(qū),、味覺區(qū),、嗅覺區(qū)均位于左腦的底層，觸覺及平衡區(qū)位于正中央,。寶寶出生的前7個(gè)月,，大腦的運(yùn)作功能不強(qiáng)，感官接受訊息后，在左腦進(jìn)行初步的對(duì)照,、組織,、了解，以及記憶的統(tǒng)合學(xué),。大腦功能分化及神經(jīng)系統(tǒng)也在感覺學(xué)中,，逐漸發(fā)展開來(lái)。 視覺成熟最重要的是焦距．剛出生的嬰兒,，視覺近似盲人,，只能接受單純和強(qiáng)烈的光線和顏色。例如黑,、白色,、色塊或簡(jiǎn)單的線條及圖形。因此有人認(rèn)為嬰兒只能看到黑,、白兩色,，甚至將嬰兒房和玩具都已黑白色系呈現(xiàn)，未免矯枉過正了,。

    　嬰幼兒所有的感官和神經(jīng)系統(tǒng),，都在快速成長(zhǎng)中,，實(shí)在沒有必要將他們的感覺設(shè)定在一個(gè)點(diǎn)上,。事實(shí)上，他們大約3個(gè)星期左右,，對(duì)顏色和光線的變化已有很大進(jìn)展了,。大約1個(gè)月左右，他們已能辨識(shí)紅,、黃,、藍(lán)三原色，到了3個(gè)月左右,，中間色也沒太大問題了,，雖然他無(wú)法認(rèn)識(shí)顏色的名稱，但對(duì)光線的反應(yīng)及辨識(shí)能力已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,。

   　嬰兒在形狀方面的學(xué)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，他們3個(gè)月左右就客人是五官的變化，大人以臉部表情都他,，嬰兒也會(huì)有反映了,。

    　但是，在3歲之前,，幼兒的視力尚未發(fā)育成熟,，雖然他已經(jīng)認(rèn)識(shí)大部分的圖形，顏色，甚至文字,，但視覺的清晰度仍遠(yuǎn)不如成人,。這倒不是視覺的辨別力不足，而是兩眼的焦距的成熟度還不夠,。人類有兩只眼睛,，所以的兩個(gè)視覺，中間是重疊區(qū),，成為中心區(qū),，也就是一般所謂的焦距。兩旁則成為周邊視,，是兩眼視覺不重疊的地方,。

    　焦距的穩(wěn)定性全來(lái)雙眼視覺神經(jīng)及視覺肌肉的成熟。焦距穩(wěn)定后,，幼兒的注意力才能比較集中,，也才開始又閱讀的能力。通常焦距的穩(wěn)定大約在3-4歲之間,。在這以前,，幼兒的中心視無(wú)法完全協(xié)調(diào)成一個(gè)影像，所以,，給孩子看得東西最好比較大,，比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

  一,、什么是感覺統(tǒng)合？

    感覺統(tǒng)合是感覺的輸入,、加工和反應(yīng)輸出的過程,。運(yùn)用眼睛、耳朵,、皮膚等器官接受外界的感覺刺激,，然后通過大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)感覺刺激做出反應(yīng)的過程就是感覺統(tǒng)合,。

二,、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達(dá)到90%,。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子學(xué)方面出現(xiàn)坐不住,、易分心、好動(dòng),、注意力不集中,，抄寫閱讀跳行漏字等,；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小、敏感,、愛哭鬧,；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒、身體軟,、力量不足,、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差,、入睡困難以及口齒不清或者語(yǔ)言發(fā)育遲緩等,。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)，家長(zhǎng)越早引起重視,，訓(xùn)練效果就越好,！

三,、招生對(duì)象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子

四,、課程特色：專業(yè)評(píng)估,，找出根源問題，逐一擊破,，針對(duì)性解決,，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程，利用多感官訓(xùn)練工具,，對(duì)敏感性,、遲鈍型、混合型等不同類型的前庭平衡覺失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練,；通過各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法,，訓(xùn)練孩子的觸覺,、本體覺等,，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況。

五,、上課時(shí)間：周一到周五,，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間,。

昆山市啟智星兒童康復(fù)中心

聯(lián)系人：趙老師

聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712

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0-3歲是感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防期
3-6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期
6-8歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)期
8-12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的末期
  家長(zhǎng)要重視孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵期，重視感統(tǒng)訓(xùn)練,，要不等上了小學(xué),，訓(xùn)練更加不容易。

寶寶身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)育過程
　　寶寶在出生后6周內(nèi),，手總捏成拳頭,，只在啼哭時(shí)，才可能有時(shí)張開一下,。到了8周后,，孩子張開手的時(shí)間多了，會(huì)表現(xiàn)出有意識(shí)的運(yùn)動(dòng),，代替了抓握反射,。這時(shí)有些父母看到孩子抓東西不如以前有力時(shí)，感到很擔(dān)心,，其實(shí)沒有必要擔(dān)心,，因?yàn)楹⒆邮窃趯W(xué)新的技能，幾周以后,，就可以運(yùn)用自如了,。
　　在4-5個(gè)月時(shí)，孩子能夠有意識(shí)地控制伸手,，可能會(huì)同時(shí)向物體伸出雙臂,，并用雙手抓住,。
　　6個(gè)月后，孩子將能抓住物體,，可以用雙手抓住,，或是夾在手指與手掌之間，這時(shí)的靈活控制能力還不強(qiáng),。孩子能夠區(qū)分出物體的大小,，并能根據(jù)物體的大小張開手。孩子特別喜歡感受物體,，所以盡量給孩子不同質(zhì)地,、不同形狀的東西。在孩子躺著的時(shí)候,，孩子可能會(huì)抓住自己的腳,，再將其放在嘴里。孩子不理解物體有什么用途,，所以如果給孩子一個(gè)方塊,，他就會(huì)抓住它，如果再給他一個(gè)方塊,，他便會(huì)丟掉第一塊,，去接第二塊。這時(shí),，孩子開始用自己的手學(xué)吃東西,。孩子的手一眼協(xié)調(diào)能力有了很大的發(fā)展，能夠抓起小食品,，放在自己的嘴里,，但可能放得還不太準(zhǔn)。
　　8個(gè)月的孩子能把東西遞給你,，但還沒有學(xué)會(huì)怎樣松手,、怎樣給你。能完整地做出這一點(diǎn)必須在1歲以后,，這時(shí)孩子可能喜歡從高椅或是小車上故意讓東西掉下去,。
　　到了8-10個(gè)月,，孩子開始學(xué)操作能力,，可以在物品上進(jìn)行擠、拍,、滑動(dòng),、捅、擦,、敲和打,。孩子用手探索所有的東西,，包括食物等，并混合在一起,，可以涂抹或倒出流質(zhì)物質(zhì),。孩子可以準(zhǔn)確地把大多數(shù)固體物質(zhì)放入嘴里，例如腳,、手指,、塑料玩具或蓋子等。隨著孩子操作能力的提高,，孩子不再喜歡把東西放進(jìn)嘴內(nèi),，而開始玩一些像拍餅這樣的游戲。孩子也學(xué)會(huì)了一些社會(huì)交際能力,，可以向別人告別,。
　　到了1歲以后，可以從地上用拇指和食指拾起很小的物體,，例如鈕扣等,。如果你用鉛筆或蠟筆在一張紙上涂寫什么，孩子能夠接過你遞過來(lái)的鉛筆,，學(xué)著你的樣子涂寫,。
　　到了15個(gè)月以后，孩子一只手能夠拿起兩個(gè)以上的物品,。如果你給孩子做示范,，例如一塊一塊把積木擺高，孩子也會(huì)學(xué)著你的樣子,，擺高積木,，這些游戲都有利于孩子協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。孩子喜歡翻弄衣物,，喜歡用繩子托著玩具,、往孔里釘釘子或者把不同形狀的物體拼在一起。