1,、刻板行為有哪些表現(xiàn),？
不斷擺弄手指，
不斷打自己的腦袋,，
不斷搖晃身體,，
不斷重復(fù)同一句話，
不斷把積木擺成一條長龍,，
水彩筆必須按照固定順序放進盒子里,，
回家必須沿著同一路線，更換路徑就不行,，
只在家里上廁所,，外面的廁所堅決不去，
進屋必須脫鞋子,，無論去哪里都要脫,，
游戲規(guī)則只允許3個人參加，增加一個人就不行,，
只聽得懂把蠟筆給媽媽,，把蠟筆給叔叔就聽不懂。
更糟糕的是,，只要違背以上刻板行為的意愿,，
就會導(dǎo)致激烈的情緒問題。
2,、刻板行為是什么,？
以上行為都是刻板行為的體現(xiàn)，必須下一個定義的話,，那么,，我們可以說：
刻板行為，是一種重復(fù)的,、固定的,、無明確意義的某種行為,。
通常，這種行為被打斷時,，會引發(fā)強烈的情感沖突,。
按照刻板內(nèi)容的不同，我們可以把刻板行為分為以下幾種：
1）刻板動作
比如反復(fù)甩手,、反復(fù)玩手指,、反復(fù)搖晃身體、打頭自傷等肢體動作的刻板,。
此類刻板行為最為簡單,。

2）刻板思維
比如，積木必須搭成一條線,，數(shù)數(shù)必須從1到10不能從中打斷,，講故事只講同一個，必須沿著同一路徑回家等,。
此類刻板行為具有一定的思維秩序性,。
3）刻板語言
簡單的如重復(fù)同樣一句話（有自言自語的性質(zhì)），唱同一首歌,，復(fù)雜的如只能表達打開,，什么都是打開，拿起蘋果也叫打開,，畫畫也叫打開,。
此類刻板行為不能將語言靈活運用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱,。
4）刻板規(guī)則
比如,，比賽只允許自己贏，不能接受其他結(jié)果,；
或者,，肯德基必須吃上校雞塊，沒有的話就會崩潰,；
或者,，游戲玩熟練之后，拒絕更改任何規(guī)則,。
3,、刻板行為和強迫癥有什么區(qū)別？
刻板行為和強迫行為表面看,，都是在重復(fù)某些無意義的行為,，但區(qū)別在于：
刻板行為過程中，行為者對此樂此不疲,，絲毫意識不到這是不對的,。
強迫行為過程中，行為者對此非常焦慮,，明顯意識到這是不對的,。
4、哪些兒童容易有刻板行為,？
普通的成人也會刻板啊,，比如開會時抖腿，用老式電話時玩電話線~
在普通兒童中,，1歲以內(nèi)的嬰兒或多或少都會有簡單重復(fù)的刻板動作,，
但隨著年齡增長及能力提升，刻板行為通常都會消失,。
在2歲以上自閉癥及發(fā)育遲緩兒童中,，更容易伴有刻板行為。
其中,，又以自閉癥譜系兒童最多,。
在自閉癥譜系兒童中，按照智能的由低到高,，
其刻板行為依次表現(xiàn)為：刻板動作,、刻板思維、刻板語言,、刻板規(guī)則等,。
也就是說，嚴重的,，低功能自閉癥兒童,，更多表現(xiàn)為刻板動作；
中等及高功能兒童,，更多更多表現(xiàn)為刻板思維及刻板語言,；
高功能兒童及阿斯伯格，更多表現(xiàn)為刻板規(guī)則,。
5,、為什么會有刻板行為？
每一個行為存在,，都具有其原因和意義,。
對于刻板行為來說，其本質(zhì)原因?qū)�,，大腦神經(jīng)本身的損害,，具體原因不明。
從實用角度來說,，可分為以下幾個原因：
1）無事可做
刻板行為一般發(fā)生在沒事情做的無聊時候,。如果兒童在全身心參與其他項目,，一般較少發(fā)生刻板行為。
2）感官刺激
無聊,，加上做某些刻板動作時可以帶來感官上的快感,，于是，這些行為就被自己強化了,。
沒有什么比獲得快感更有力的強化,。
3）獲得關(guān)注
有些刻板行為不是被自身強化，而是被他人強化,。比如,，一打頭，孩子就能得到家長關(guān)注（被打罵也是一種關(guān)注）,，或就能得到自己想要的東西（別人給自己東西也是一種關(guān)注）,，那么這種刻板行為就會被他人強化。

4）智能障礙
從第4個問題中,，我們可以知道,，刻板行為與智能是此消彼長的關(guān)系。
刻板行為是一種低級心理發(fā)展功能,，換句話說,，很多4、5歲的兒童,，心智能力可能還停留在1歲,，所以很多刻板行為就保留下來。
那么,，長期看來,，只有發(fā)展智能，才能從本質(zhì)上克服刻板行為,。否則,，一個刻板行為消除了，如果智能得不到有效提升,，還會有其他刻板行為發(fā)生替代,。
但，這也有新的矛盾,，智能不是人有多大膽地有多大產(chǎn),，不是你想提升多少就提升多少。一個智商30的兒童,，可以將智能提高到40,、50、甚至60,，但是,，很難提升到100,。
這也是為什么很多大齡乃至成年自閉癥患者，只能過著嚴格的結(jié)構(gòu)化的生活,。
無論如何,，早期，能提升多少是多少,，在這個過程中,，還是有很多奇跡發(fā)生的,。
6,、如何干預(yù)刻板行為？
1）時刻有事做,。
在日常生活中,，讓孩子別閑著，別無聊,，要時刻有事做,，才能用有意義的事情占據(jù)他的時間，從而避免刻板行為發(fā)生,。
2）立刻打斷,，轉(zhuǎn)移注意
一旦刻板行為（尤其是刻板動作）發(fā)生，要立刻打斷,，轉(zhuǎn)移孩子注意力,，做些別的事情，避免刻板行為嚴重化,。
3）長期干預(yù)：泛化 （稍后詳述,，未完待續(xù)）
尤其是思維刻板、語言刻板,、規(guī)則刻板,，一定要教兒童充分泛化。包括：

地點的泛化
比如,，一個小朋友每天坐電梯回家,，忽然有一天電梯壞了，走樓梯的話就哭鬧不止,。
此時,，就需要地點泛化，媽媽每天帶他走不一樣的方式回家,，有時候坐電梯,，有時候走樓梯。
經(jīng)過一段時間地點泛化,，孩子終于能夠接受任何方式回家了,。
時間的泛化
比如,，一個小朋友在學(xué)校上課，第一節(jié)課語言課,，第二節(jié)課音樂課,，有一天換了課表，這兩節(jié)課調(diào)換位置了,，孩子就不能接受,。他覺得第一節(jié)課這個時間點，必須要上語言課,，第二節(jié)課這個時間點,，必須要上音樂課。
為此,，我們經(jīng)經(jīng)常調(diào)換課程順序,，讓他逐步接受。
人物的泛化
比如,，張老師給小朋友上個訓(xùn)課,，有天，張老師請病假,，換王老師上課,，他就接受不了，各種哭鬧不服從,，產(chǎn)生對人物的刻板,。那么，我們就時常更換老師,，讓他逐漸接受,。
物品的泛化
比如，一個小朋友對于一個綠色小球特別執(zhí)著,，時時刻刻都要拿著,，只要讓他放下小球，他就哭鬧不止,，拿小球這個行為已經(jīng)嚴重影響上課,，因為他的注意力全都放在小球上。于是,，我們先從替換開始泛化,，把綠色小球換成其他顏色，又換成其他物品,，又逐漸練拿起放下,，經(jīng)過一段時間的泛化，他終于可以平靜滴放下小球了。
形式的泛化
比如,，搭積木時,，小朋友只能接受從低到高仿搭，不能接受從左到右,，或者從前到后等形式,。于是，我們就將形式經(jīng)常變換,，讓他逐漸接受,。
全方位泛化
對于概念的理解，我們經(jīng)常要全方位泛化,。
比如,，學(xué)蘋果的概念時，不光要學(xué)視覺上的蘋果,，還要學(xué)蘋果皮,，蘋果核,，蘋果汁,，蘋果塊，把蘋果切開,，感受蘋果的 味覺,、嗅覺、觸覺,，以及咬一口蘋果的咔嚓清脆的聲音,。
只有全方位泛化，概念理解及語言表達才能讓兒童深刻理解,。
璦特生特教中心
昆山市璦特生兒童特教中心,，是一家非營利性社會服務(wù)組織機構(gòu)，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu),，行政所屬管理單位是昆山市民政局,，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會。機構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨癥）,、多動癥,、語言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調(diào),、聽力障礙,、智力落后、發(fā)育遲緩,、輕度腦癱,、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復(fù)訓(xùn)練
蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)中華園路850號四季商城3樓031室 0512-36600817/15371455662/15306268207
課程介紹:  
1. 語言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
5. 多動癥
6. 聽力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9.語言發(fā)育障礙
自閉癥 語言發(fā)育遲緩 發(fā)育遲緩 感統(tǒng)合失調(diào) 多動癥 注意力不集中
地址：昆山市中華園路850號四季商城3樓31（32）室
公交：2 ,3,6,11,27,29,52,124,205,210A,410,416,132
聯(lián)系15371455662    15306268207