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[教育]昆山花橋孩子不合群怎么辦 昆山孩子有刻板行為怎么辦 [復(fù)制鏈接]

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樓主  發(fā)表于: 2020-07-01 , 來自:江蘇省0==

          孩子總是踮著腳走路,重復(fù)相同的音節(jié)或語句,。有的專家說這屬于刻板行為,有的則說這是發(fā)育過程中會有的正常現(xiàn)象,。我們該聽誰的呢?這到底是不是刻板行為,?這篇清單,,讓我們認清什么是刻板行為!

1.反復(fù)重復(fù)頻繁的簡單動作,。如:不斷擺弄手指,,不斷拍打自己的腦袋,,不斷搖晃身體,不斷重復(fù)同一句話等是最常見的刻板行為,。

2. 固執(zhí)的思維模式或規(guī)則。很多自閉癥孩子不斷把積木擺成一條長龍,,水彩筆必須按照固定順序放進盒子里,,回家必須沿著同一路線,更換路徑就不行……遵循一個固執(zhí)的思維模式或規(guī)則來行動,,很難進行靈活的變通,。

3. 被打斷后有反應(yīng)。通常,,刻板行為被強制停止或打斷時,,會引發(fā)孩子強烈的情感沖突,他們可能會躺倒在地上大哭不止,,推搡父母發(fā)泄不滿,,甚至?xí)米约耗X袋撞墻、咬自己來表示自己的沮喪,。

4. 刻板行為不是強迫行,,雖然都是在重復(fù)某些無意義的行為,但區(qū)別在于:刻板行為過程中,,行為者對此樂此不疲,,絲毫意識不到這是不對的;強迫行為過程中,,行為者對此非常焦慮,,明顯意識到這是不對的。

5. 刻板行為并不是自閉癥孩子的特有行為,,普通的成人也會有刻板行為,,比如開會時抖腿等。

6.自閉癥刻板行為在2歲以上的發(fā)育遲緩兒童中,,表現(xiàn)更多,。其中,又以自閉癥譜系兒童最多,。在自閉癥譜系兒童中,,按照智能的由低到高,其刻板行為依次表現(xiàn)為:刻板動作,、刻板思維,、刻板語言、刻板規(guī)則等。

7. 對于刻板行為來說,,其本質(zhì)原因是大腦神經(jīng)本身的損害,但具體原因我們現(xiàn)在還沒法說清楚,。從實用角度來說,,可分為以下幾個原因:無事可做、感官刺激,、獲得關(guān)注,、智能障礙,。

8. 被打斷就哭鬧是刻板行為,?錯,!很多孩子有些行為看似刻板行為,卻并不是真正的刻板行為,。例如:妍妍最近每天經(jīng)過自己家樓下一家小賣部,都要慣性的拉著媽媽去買一根棒棒冰,,如果沒有買棒棒冰就會哭鬧不止,。

          所有的刻板行為需要干預(yù)嗎?

狹隘的興趣和重復(fù)的刻板行為是自閉癥譜系障礙的主要癥狀之一,,在中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授撰寫的《與你同行》書中,他將重復(fù)的刻板行為分為以下三類——

1. 身體動作的重復(fù)和刻板

比如經(jīng)�,?醋约旱氖�,、無意義的雙手或單手扭動等怪異動作,,前后或者左右搖晃身體等等,。

2. 對物體施加的重復(fù)、刻板和儀式行為

比如說反復(fù)開關(guān)門,、窗和抽屜,,按某種方式排列物品,或者出門前一定要關(guān)燈,、關(guān)電視,、關(guān)門等。

3. 重復(fù)學(xué)行為和強迫性思維

比如說喜歡研究地圖,、國旗,、公眾汽車線路等,每天重復(fù)話相同的人物和物品等等,。

雖然重復(fù)的刻板行為是自閉癥兒童的主要癥狀之一,,但有“重復(fù)性行為”的孩子,,不一定是自閉癥孩子。

有研究表明,,在2-4歲這段期間,,正常發(fā)育兒童也會出現(xiàn)重復(fù)性行為,,只是隨著年齡增加,,正常發(fā)育兒童的重復(fù)性行為降低,而自閉癥兒童的頻率不會隨著年齡增加而減少,,甚至?xí)黾印?/p>

一重復(fù)性行為一定是不好的嗎

當(dāng)孩子出現(xiàn)刻板行為,,很多家長會立馬干預(yù),因為家長們很容易認為,,這是自閉癥孩子跟其他孩子最不一樣的地方,,是一定要改的。所以當(dāng)孩子從事“與眾不同”的行為時,,家長們常常保持高度警惕....

其實,,除了關(guān)注行為本身外,家長同樣應(yīng)該關(guān)注的是,,這個行為在多大程度上影響了孩子,?

舉個例子——

一個小朋友在洗澡的過程中,非常執(zhí)著地堅持先洗身體,,再洗頭,,每天如此。如果單純看行為的頻率和固定性,,這是一個發(fā)生頻率高且程序固定的行為,。

那么,這是一個刻板行為嗎,?這個行為需要干預(yù)嗎,?答案是否定的,因為這個行為發(fā)生在一個私密空間里,,其次,,如果這個行為并不會對他本人或者他人產(chǎn)生影響,并不需要干預(yù),。

另外,,家長不要覺得刻板行為是譜系孩子才有的,正常發(fā)育孩子也會有重復(fù)性行為,。

再者,,不見得所有的重復(fù)刻板行為是不好的,打個比方,如果一個孩子每天回到家,,脫掉鞋子后,,都會把鞋子整齊地擺放到鞋架上,日日如此,,我會認為,,這樣的“執(zhí)著”可能對于建立孩子的生活常規(guī)是有幫助的。

二要不要干預(yù)重復(fù)刻板行為

看這5點

對于重復(fù)性的行為,,家長是否需要關(guān)注,,是否在一定程度上影響了孩子的生活、學(xué)和社會交往等方面能力,?是否需要干預(yù),?如何干預(yù)?有以下5點考量—

1.看孩子的年齡

比如說:一個2歲的譜系孩子在搭建積木時,,常常只是簡單的橫向排列,,這是否需要干預(yù)?要回答這個問題,我們需要把眼光看向一般發(fā)展兒童,。

對于一個年齡相當(dāng)?shù)囊话惆l(fā)展兒童,,橫向排列積木是常見的玩法,,這和兒童當(dāng)下的游戲技能有關(guān),。因此,是否適齡是一個很基本的考慮視角,。對于這個孩子,,家長需要持續(xù)動態(tài)地觀察他的行為是否會有階段性地變化,當(dāng)然,,同樣的重復(fù)性行為,,對于一個10歲的孩子,考慮的角度會是不一樣的,。

2.看這個刻板行為的影響有多大

重復(fù)性的行為對于孩子的影響很大——這個結(jié)論是家長理所當(dāng)然“認為”的,,還是有過嚴謹?shù)姆治龊退伎迹渴欠褚呀?jīng)全面考量孩子所處的成長階段,、學(xué)階段,、現(xiàn)階段的干預(yù)重點等,有時,,家長的判斷需要專業(yè)人士的支持,。

3.看干預(yù)主次

如果說這個刻板行為確實對孩子的學(xué)和家庭的福祉產(chǎn)生影響,需要干預(yù),。但我們還需要考慮這個刻板行為是不是目前最迫切解決的問題,?孩子是否有其他問題需要優(yōu)先處理?

4.看行為的功能

如果前面3個問題都是肯定的,那我們會去考慮這個刻板行為的功能,,因為對于不同功能的行為有不同的解決辦法,。

打個比方,孩子轉(zhuǎn)車輪的刻板行為,,有可能是為了自我刺激,,也有可能是為了吸引家長的注意力或者其他,經(jīng)過專業(yè)的觀察和行為評估后,,對于不同功能的行為,,我們會使用不同的處理策略。

5.看行為的向度

當(dāng)確定了孩子的某個行為需要干預(yù),,關(guān)注哪個行為的向度是一個重要考量,。比如說,是要干預(yù)這個行為出現(xiàn)的場合,,還是干預(yù)這個行為發(fā)生的頻率,,是將這個行為發(fā)生的頻率減到零,還是說只需要減低一定的頻率,,這些考量,,很大程度上需要行為分析從業(yè)人員的評估和幫助。

三孩子出現(xiàn)重復(fù)刻板行為,,家長要怎么做

當(dāng)孩子出現(xiàn)一個疑似“重復(fù)性行為”,,家長可以觀察一段時間,如兩周,,兩周之后,,家長仍受困擾和疑惑,可以向?qū)I(yè)的人員請求幫助,,專業(yè)人員會根據(jù)家長的表述和客觀的觀察進行分析,,而后給出相應(yīng)的建議和處理策略。

當(dāng)孩子確實有重復(fù)性刻板行為,,家長需要注意,,孩子的這個重復(fù)行為是否能成為其自我發(fā)展的“窗口”,如果可以,,利用好這個“窗口”和契機,,對這個刻板行為進行拓展,并融入孩子的日常干預(yù)和互動中,。

聯(lián)系人:趙老師

聯(lián)系方式:18361961770(微信同步)15162319712

地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室

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