心智解讀
     心智解讀是建立在孤獨癥病因?qū)W假說“心理理論( theory of mind)”基礎(chǔ)上、促進社交溝通及情緒管理的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,。
什么是心理理論呢？就是懂得自己的以及他人的心理狀態(tài)（包括思維、情感,、感知覺、愿望和意向等）,，以預(yù)測別人的行為,，然后調(diào)節(jié)自己的行為。孤獨癥譜系障礙的孩子缺乏這種理解自己和他人心理狀態(tài)的能力,，導(dǎo)致他們出現(xiàn)明顯社交障礙,，不能做假象游戲或角色扮演的游戲，不能預(yù)測他人的愿望,，較難察言觀色,，較難明白別人的情緒及誘發(fā)情緒的原因，因此極少運用表達情緒及感受的詞匯,，難以理解弦外之音,，例如比喻、諷刺及幽默等,。
西方學(xué)者將心智解讀思維分為辨認(rèn)情緒,、信念及假想三個方面,，而每一個范疇由淺入深分成多個階段來學(xué)。辨認(rèn)情緒包括通過相片,、線條圖辨認(rèn)臉譜,；在情境故事中辨認(rèn)情緒，例如開心,、不開心,、生氣等；通過愿望,、信念體會到期望及失望的情感,。

       訓(xùn)練策略：利用社交故事；利用孤獨癥兒童視覺能力較強的長處進行圖像化學(xué),，并靈活運用訓(xùn)練中學(xué)到的技臺邑加以分類,、泛化；還可以通過假象游戲來提高孩子心理理論的能力,，包括對象替代,，賦予對象虛假或抽象的特質(zhì)，設(shè)計想象的情境,，讓洋娃娃扮演或者自己扮作其他人物進行角色扮演,。
  小組融合課
一．  適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）,、自控力差,、喜歡一個人玩，不合群,、社交技巧差,、適應(yīng)能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。
二．課程特色
通過小組課程形式,，提高社交能力,、語言表達能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準(zhǔn)備,。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺、視覺,、觸覺專注力,增加學(xué)動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
四．上課方式
  一對一,，一對多的小組方式
五、上課時間

啟智星特教中心開設(shè)的課程有
1. 語言認(rèn)知理解課
2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 小組融合課
4. 精細(xì)訓(xùn)練
5. 游戲課
6. 半日制課程

7.游戲小組課

聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
兒童社會核心能力的訓(xùn)練,，包括發(fā)展主動性,、眼神、觀察和模仿能力等,。PCI便是經(jīng)由游戲的方式提升兒童的核心能力,，通過家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)兒童的主動性,，建立情感的交流,，切實讓孤獨癥兒童感受到與人交往的樂趣。在游戲中加入目標(biāo),、規(guī)則,，借助各種游戲活動，大量擴充兒童的生活經(jīng)驗,，增加認(rèn)知學(xué)能力,，提高解決問題的能力，全面提升兒童的社會性,，藉此拓展兒童的社會核心能力,。
同樣，這些核心能力的發(fā)展也都有一個共同的基礎(chǔ)——共同注意(共享式注意力),。

周一到周五,，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時間,。
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