感覺(jué)統(tǒng)合失常的表現(xiàn)

1、身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙

指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問(wèn)題,，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙,。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語(yǔ)言表達(dá)能力不佳,。

2,、結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)障礙

可表現(xiàn)為不同形式，主要涉及視知覺(jué)問(wèn)題,，一方面可能與軀體感覺(jué)過(guò)程有關(guān),，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類(lèi)障礙在兒童可表現(xiàn)為對(duì)空間距離知覺(jué)不準(zhǔn)確,，左右分辨不清,，易迷失方向。

3、視覺(jué)的不平順

視覺(jué)的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象,，人的視覺(jué)天生是不穩(wěn)定的,，所以對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意,。隨著年齡的增長(zhǎng),，視覺(jué)也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動(dòng),，這也是閱讀的開(kāi)始,。兒童若視覺(jué)不穩(wěn)定，便無(wú)法做平順移動(dòng),，所以看書(shū)會(huì)跳字,、跳行，嚴(yán)重的無(wú)法進(jìn)行閱讀,，做功課眼睛也容易疲勞,，造成學(xué)能力的不足。

值得注意的是,，過(guò)早的使用電子產(chǎn)品,，接觸視頻等不僅是對(duì)視覺(jué)上的發(fā)育造成危害，同時(shí)也阻礙其他感官的發(fā)展,。4,、前庭平衡功能障礙

人的翻、爬,、坐、站,、跑的學(xué)與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周?chē)�環(huán)境協(xié)調(diào)，失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑,、手腳笨拙,、容易跌倒、常碰撞桌椅,；爬上爬下,、不安地亂動(dòng)；組織力不佳,，經(jīng)常弄亂東西,，不喜歡整理自己的環(huán)境。

【服務(wù)對(duì)象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、語(yǔ)言溝通障礙、社會(huì)交往障礙、感統(tǒng)失調(diào),、注意力缺失,、不集中等兒童及其家長(zhǎng)。

訓(xùn)練課程體系：

1,、語(yǔ)言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué),、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練,、命名技能的訓(xùn)練,、仿說(shuō)技能的訓(xùn)練、交互式語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,、接受性語(yǔ)言技能的教學(xué),、視覺(jué)感知能力和樣本配對(duì)技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng),、識(shí)字/閱讀技能的訓(xùn)練,。

2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺(jué)注意力,、聽(tīng)覺(jué)注意力）,、感知覺(jué)能力（時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué),、方位知覺(jué)）,、記憶力（短期記憶、長(zhǎng)期記憶）,、思維力（發(fā)散思維,、描述思維、分類(lèi)思維,、比較思維,、順序思維、因果思維,、類(lèi)比思維）,、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達(dá)能力,、情緒控制能力）,、認(rèn)知靈活性（對(duì)知識(shí)形成深層次的理解、靈活解決各種問(wèn)題）,。

3,、專(zhuān)注力課程：適合4-14歲孩子，通過(guò)訓(xùn)練延長(zhǎng)孩子專(zhuān)注力時(shí)間,，改善聽(tīng)課質(zhì)量減少視覺(jué)跳漏,，延長(zhǎng)記憶時(shí)間提高視聽(tīng)能力,，讓學(xué)事半功倍增強(qiáng)信心，有效提高學(xué)效率,。

4,、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇,。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺(jué)信息,，幫助兒童提高注意力、學(xué)力,、語(yǔ)言系統(tǒng),、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作,、人際關(guān)系與自信心七大能力,。

5、個(gè)訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解,，社會(huì)性及專(zhuān)注力方面的發(fā)展困難,，一對(duì)一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用,，著力解決兒童認(rèn)知,，理解與語(yǔ)言的發(fā)展。個(gè)訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力,、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求,、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評(píng)估來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由老師一對(duì)一實(shí)施完成,，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力（配合,、注意力、模仿,、語(yǔ)言,、認(rèn)知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ),。

6,、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知,、生活自理,、精細(xì)動(dòng)作、注意力訓(xùn)練,、音樂(lè),、美術(shù)、玩具課等,，以團(tuán)體授課方式進(jìn)行,，同伴介入為輔助,，達(dá)到泛化個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目，提高兒童各方面能力,，增強(qiáng)人際關(guān)系交往能力,。高度泛化兒童各方面能力，并會(huì)以組織戶(hù)外生活能力訓(xùn)練,，多種方式穿插,。5、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙

人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成比較早,，但成熟卻比較晚,。由于兒童早年的聽(tīng)覺(jué)較弱，因此,，環(huán)境嘈雜聲音太多,、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童，都會(huì)造成兒童在聽(tīng)覺(jué)上形成一層自我的保護(hù)膜,，養(yǎng)成拒絕聽(tīng)別人講話(huà)的慣,。在兒童長(zhǎng)大后，就會(huì)表現(xiàn)聽(tīng)力不佳,，不知如何與人溝通,，還會(huì)表現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳,。

6,、觸覺(jué)防御障礙

近來(lái)有很多研究都證實(shí)它與不安、活動(dòng)過(guò)多有關(guān),。當(dāng)對(duì)這類(lèi)兒童進(jìn)行觸知覺(jué)檢查時(shí),，兒童常表現(xiàn)出過(guò)分防御、軀體和情緒反應(yīng)過(guò)度,。

作為家長(zhǎng),，我們需要多多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，面對(duì)孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)也不必過(guò)于憂(yōu)慮,，要正確,、全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)感統(tǒng)失調(diào),，在日常生活中多陪伴孩子,，積極與孩子溝通，游戲,、運(yùn)動(dòng),，陪孩子度過(guò)美好的童年。

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