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[教育]昆山語言訓練機構中心 昆山啟智星發(fā)育遲緩沒有語言 昆山自閉癥康復機構 [復制鏈接]

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樓主  發(fā)表于: 2021-01-20 , 來自:江蘇省0==
             1孩子為什么會有攻擊行為
很多自閉癥孩子的語言表達能力欠缺,,經常不能清晰明確的表達自己的意思。而出現攻擊行為,,大多都是孩子在表達自己的需求,,卻運用了錯誤的方法。
例如小寶不喜歡老師接觸她,,卻不能正確表達,,偶然發(fā)現吐口水就能達到自己的目的,這樣的壞慣也就逐漸養(yǎng)成了,。
我們的孩子比較難以學會使用恰當的社交行為,,而一旦使用攻擊行為達到目的,就會形成錯誤的理解,,更容易學到不恰當的行為,。
2如何處理攻擊行為
孩子出現攻擊行為是他欠缺社交能力的表現,解決這些行為需要開展全面系統(tǒng)的干預,,教會孩子正確的替代行為,,有需求時能夠使用恰當的式表達。

不過,,當孩子的攻擊行為已經發(fā)生時,,忽視或放任顯然不可取,,這時一定要理智及時處理,避免孩子再次出現此行為,。
我們可以嘗試以下的方法:
及時制止
當孩子出現不恰當的估計行為后,,我們要先使用溫和、平靜及堅定的語氣,,告訴孩子這樣做是不對的,,會令別人受傷。如果不能夠令孩子停止,,必要時可以用身體控制的方式,,制止孩子傷害別人
在處理孩子攻擊行為時,,我們的態(tài)度很重要,,要保持平和的心態(tài),控制自己的情緒,,但立場一定要堅定,。當注意到孩子的行為有好轉表現時,可給予簡明表揚,、關注和物質獎勵,。




                                       語言認知訓練
一.招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題:不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥(發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術后唐氏綜合征)引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學遲緩、認字差,、自閉傾向,;
二.課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動、構音練,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,,通過言語治療師的一對一個別化訓練,教會家長生活泛化,,幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,,解決語言語調障礙,使孩子口齒清晰,,言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,,從而提高孩子的認知理解能力。
三.訓練方式
  根據兒童的發(fā)展評估,,制定個性化的訓練目標和計劃,,以一對一的方式,由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,,采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,,以游戲,、兒歌互動的方式提高孩子的語言理解,、語言表達能力,,促進孩子的社交游戲和人際互動技能
四.課程時間
每節(jié)課50分鐘,,周一到周五,,周六或者周末,可以溝通預約時間,。
小組融合課
一.  適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童:沒有目光交流,、想跟小朋友玩不知道怎么玩,,不自信(不敢在人多的場合講話),、沖動任性(總動手打人)、自控力差,、喜歡一個人玩,,不合群、社交技巧差、適應能力差,;
2. 因各種臨床病癥(發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術后唐氏綜合征)導致的社交障礙或者社交落后,。
二.課程特色
通過小組課程形式,,提高社交能力、語言表達能力及專注力,,為入學前做好充分準備,。幫助孩子建立正確的人格,心理上有一定的準備,。學齡前適應及準備提升聽覺,、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。
三.課程內容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現5.懂得輪流,,學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應
四.上課方式
  一對一,一對多的小組方式
五,、上課時間
周一到周五,周六或者周末,,每節(jié)課50分鐘,,可以提前溝通預約時間。


調整環(huán)境
面對孩子的攻擊行為,,我們可以從環(huán)境的角度入手,,例如孩子喜歡隨手拿起身邊的物品扔向別人,我們就需要把孩子身邊的容易被拋擲的東西收好,,不要讓孩子接觸對人有危害的物品,。
另外,與成人相比,,孩子的行為更容易受到環(huán)境的影響,。實踐證明,生活在一個有良好家庭氣氛,、有充裕玩耍時間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子,,攻擊行為會明顯減少。
所以,,我們可以給孩子提供足夠玩的時間和足夠的玩具,,不要讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視,,不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具,,不在孩子面前講有攻擊色彩的語言等。
強化恰當行為
孩子出現攻擊行為,,往往是因為不知道如何使用恰當行為來表達自己的想法。所以,,我們需要使用密集干預的方式強化孩子恰當的行為,。
例如,,有些自閉癥孩子經常會觸摸別人的衣物,,我們可以告訴孩子,,在得到對方允許后,我們才能觸摸別人,。
在孩子使用了恰當行為后,,我們要及時給予強化。

聯系人:趙老師
聯系方式:18361961770(微信同步) 15162319712
地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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[ 此帖被啟智星特教在2023-07-20 13:57重新編輯 ]
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