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[教育]昆山寶寶語(yǔ)言訓(xùn)練中心 昆山ABA訓(xùn)練孩子認(rèn)知理解專業(yè)康復(fù)中心 昆山寶寶語(yǔ)言學(xué)班 [復(fù)制鏈接]

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樓主  發(fā)表于: 2021-03-01 , 來自:江蘇省0==
  多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)把教學(xué)中使用的DTT技術(shù)認(rèn)為就是ABA,因此會(huì)存在一些誤解,,認(rèn)為訓(xùn)練過程就是孩子完成任務(wù)后老師給予食物作為獎(jiǎng)勵(lì),這樣的訓(xùn)練模式容易把孩子教成機(jī)器人,。但是有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)中不僅會(huì)注意泛化,,還會(huì)根據(jù)孩子情況改變強(qiáng)化物的等級(jí)。比如,,剛開始教孩子認(rèn)識(shí)的蘋果是最為常見的紅蘋果,,等小朋友掌握后應(yīng)該要泛化,可以帶孩子去超市,,讓孩子知道蘋果不只有紅色的,,還有黃色的、綠色的,。
  強(qiáng)化物從最初的食物也會(huì)根據(jù)孩子的情況慢慢過渡到社會(huì)強(qiáng)化(如贊美),,最終為自然的強(qiáng)化。什么是自然強(qiáng)化,?如孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞綄で髱椭�,,別人給予的幫助就是對(duì)他的強(qiáng)化,而不是額外獎(jiǎng)勵(lì)的食物,。比如說,,孩子想進(jìn)房間但是門關(guān)住了,叫媽媽用鑰匙開門,,“門打開了”便是對(duì)孩子“叫媽媽開門”這個(gè)行為的強(qiáng)化,。
DTT并不只是單一刻板的回合操作,運(yùn)用的時(shí)候包括了指令,、教學(xué)環(huán)境的泛化以及強(qiáng)化物的變化,,最終回歸到生活中去。因此,,運(yùn)用好DTT是不會(huì)把孩子訓(xùn)練成機(jī)器人的,。


                                                     語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一.招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問題:不會(huì)講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥(發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后唐氏綜合征)引起的言語(yǔ)發(fā)育問題,。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學(xué)遲緩、認(rèn)字差,、自閉傾向,;
二.課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練,、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,通過言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,,教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,,幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙,,使孩子口齒清晰,,言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力,從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。
三.訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,,制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,以一對(duì)一的方式,,由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),,采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,,提高孩子的語(yǔ)言理解語(yǔ)言表達(dá)能力,,促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
四.課程時(shí)間
每節(jié)課50分鐘,周一到周五,,周六或者周末,,可以溝通預(yù)約時(shí)間。
小組融合課
一.  適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童:沒有目光交流,、想跟小朋友玩,,不知道怎么玩不自信(不敢在人多的場(chǎng)合講話),、沖動(dòng)任性(總動(dòng)手打人),、自控力差、喜歡一個(gè)人玩,,不合群,、社交技巧差、適應(yīng)能力差,;
2. 因各種臨床病癥(發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后唐氏綜合征)導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后,。
二.課程特色
通過小組課程形式,,提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及專注力,,為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,。幫助孩子建立正確的人格,心理上有一定的準(zhǔn)備,。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺,、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。
三.課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,,學(xué)會(huì)等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
四.上課方式
  一對(duì)一,一對(duì)多的小組方式
五、上課時(shí)間
周一到周五,,周六或者周末,,每節(jié)課50分鐘,可以提前溝通預(yù)約時(shí)間,。
聯(lián)系人:趙老師
聯(lián)系方式:18361961770(微信同步) 15162319712
地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
一對(duì)一個(gè)訓(xùn)課
課程概述:
應(yīng)用行為分析法(ABAApplied Behaviour Analysis, 簡(jiǎn)稱(ABA ) 是將目標(biāo)任務(wù)(即教學(xué)的知識(shí),、技能、行為,、慣等)按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對(duì)獨(dú)立的步驟,。
ABA是一門科學(xué),是從行為分析的學(xué)科中衍生出來的分支,。應(yīng)用行為分析(ABA)是指將一些實(shí)驗(yàn)室里得到的原理(如強(qiáng)化,、懲罰、消退等)應(yīng)用到生活中,,能增加人類群體中有社會(huì)意義的行為,,同時(shí)減少不恰當(dāng)?shù)男袨�,。洛瓦斯教授是率先提出將ABA應(yīng)用于自閉癥群體,,發(fā)現(xiàn)效果顯著。在自閉癥干預(yù)中用到的很多方法都是依據(jù)ABA理論發(fā)展而來的,,所以,,我們常說的ABA是一種理論基礎(chǔ),而不是指單一的某種方法,。


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