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樓主 發(fā)表于: 2021-03-01
, 來(lái)自:江蘇省0==
多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)把教學(xué)中使用的DTT技術(shù)認(rèn)為就是ABA,，因此會(huì)存在一些誤解，認(rèn)為訓(xùn)練過(guò)程就是孩子完成任務(wù)后老師給予食物作為獎(jiǎng)勵(lì),，這樣的訓(xùn)練模式容易把孩子教成機(jī)器人,。但是有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)中不僅會(huì)注意泛化，還會(huì)根據(jù)孩子情況改變強(qiáng)化物的等級(jí),。比如,，剛開(kāi)始教孩子認(rèn)識(shí)的蘋(píng)果是最為常見(jiàn)的紅蘋(píng)果，等小朋友掌握后應(yīng)該要泛化,，可以帶孩子去超市,，讓孩子知道蘋(píng)果不只有紅色的，還有黃色的,、綠色的,。 強(qiáng)化物從最初的食物也會(huì)根據(jù)孩子的情況慢慢過(guò)渡到社會(huì)強(qiáng)化（如贊美），最終為自然的強(qiáng)化,。什么是自然強(qiáng)化,？如孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞綄で髱椭螅瑒e人給予的幫助就是對(duì)他的強(qiáng)化,，而不是額外獎(jiǎng)勵(lì)的食物,。比如說(shuō)，孩子想進(jìn)房間但是門(mén)關(guān)住了,，叫媽媽用鑰匙開(kāi)門(mén),，“門(mén)打開(kāi)了”便是對(duì)孩子“叫媽媽開(kāi)門(mén)”這個(gè)行為的強(qiáng)化。DTT并不只是單一刻板的回合操作,，運(yùn)用的時(shí)候包括了指令,、教學(xué)環(huán)境的泛化以及強(qiáng)化物的變化，最終回歸到生活中去,。因此,，運(yùn)用好DTT是不會(huì)把孩子訓(xùn)練成機(jī)器人的。 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話(huà),、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué),、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒(méi)有目光交流,、想跟小朋友玩，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話(huà)）,、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差,、喜歡一個(gè)人玩,，不合群、社交技巧差,、適應(yīng)能力差,；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后,。二．課程特色通過(guò)小組課程形式，提高社交能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力及專(zhuān)注力,，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準(zhǔn)備,。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、觸覺(jué)專(zhuān)注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專(zhuān)注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力,。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽(tīng)指令7.互相參照8.社交適應(yīng)四．上課方式 一對(duì)一,，一對(duì)多的小組方式五,、上課時(shí)間周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室一對(duì)一個(gè)訓(xùn)課課程概述：應(yīng)用行為分析法（ABA） Applied Behaviour Analysis, 簡(jiǎn)稱(chēng)（ABA ) 是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識(shí),、技能,、行為、慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對(duì)獨(dú)立的步驟,。ABA是一門(mén)科學(xué),，是從行為分析的學(xué)科中衍生出來(lái)的分支,。應(yīng)用行為分析（ABA）是指將一些實(shí)驗(yàn)室里得到的原理（如強(qiáng)化、懲罰,、消退等）應(yīng)用到生活中,，能增加人類(lèi)群體中有社會(huì)意義的行為，同時(shí)減少不恰當(dāng)?shù)男袨�,。洛瓦斯教授是率先提出將ABA應(yīng)用于自閉癥群體，發(fā)現(xiàn)效果顯著,。在自閉癥干預(yù)中用到的很多方法都是依據(jù)ABA理論發(fā)展而來(lái)的,，所以，我們常說(shuō)的ABA是一種理論基礎(chǔ),，而不是指單一的某種方法,。
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