孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)作為一種廣泛性發(fā)育障礙,，語(yǔ)言發(fā)展的每一步都很緩慢,，因此幾乎所有的自閉癥兒童都存在不同程度的語(yǔ)言問(wèn)題，他們幾乎不會(huì)主動(dòng)與人說(shuō)話,，有的兒童說(shuō)話了也會(huì)給人一種自言自語(yǔ)的感覺,，有的僅能掌握少數(shù)簡(jiǎn)單詞句，甚至有的會(huì)經(jīng)常重復(fù)無(wú)意義的音節(jié),。由此可見,，語(yǔ)言障礙不但阻礙自閉癥兒童在正常環(huán)境的成長(zhǎng)，更給家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的壓力,。因此對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行正確的語(yǔ)言訓(xùn)練迫在眉睫,。
但在語(yǔ)言治療的過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們過(guò)分注重語(yǔ)言訓(xùn)練,，甚至不管方法是否正確,，也不考慮孩子的實(shí)際認(rèn)知能力，好像孩子只要會(huì)開口說(shuō)話了,，其他都好解決,，因此往往會(huì)導(dǎo)致孩子們語(yǔ)言發(fā)展停滯不前。所以今天小編幫你們避避雷,，避免家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練里少走彎路,。
1.做了“口肌訓(xùn)練”,，孩子就能開口說(shuō)話
在前期很多家長(zhǎng)反映我的孩子不會(huì)開口說(shuō)話，需不需要做口肌訓(xùn)練,？其實(shí)口肌訓(xùn)練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法,，它主要針對(duì)發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)障礙的訓(xùn)練，會(huì)改善構(gòu)音器官感知覺異常,、發(fā)音清晰度,、吞咽喂養(yǎng)等方面的問(wèn)題，例如孩子口吃,、孩子不會(huì)吃硬食,、愛流口水、沒辦法用吸管喝水,、挑食等,。研究表明，語(yǔ)言的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,，它是需要建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上,。所以并不是所有不會(huì)說(shuō)話的孩子都需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，讓孩子開口說(shuō)話并不只是“說(shuō)”那么簡(jiǎn)單,，當(dāng)孩子不會(huì)開口說(shuō)話時(shí)我們要考慮孩子是否掌握了語(yǔ)言前技能,，例如對(duì)視、專注力,、模仿等,。因此口肌訓(xùn)練不是萬(wàn)能的，它對(duì)兒童的言語(yǔ)治療是起著輔助性作用,。
2.孩子剛開口說(shuō)話就去糾正發(fā)音
很多家長(zhǎng)很注重孩子還能不能開口說(shuō)話,，會(huì)采用各種方式威逼利誘，等孩子好不容易開口說(shuō)了,，又開始糾正發(fā)音不清晰,。其實(shí)當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)開口卻強(qiáng)行要求讓孩子發(fā)出正確的音，其實(shí)容易讓孩子在訓(xùn)練過(guò)程中受到挫折而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生畏懼,。因此在前期,，不是僅僅只教會(huì)孩子發(fā)出一個(gè)正確的音，更重要的是幫助孩子建立使用語(yǔ)言的快樂(lè),，當(dāng)孩子愿意通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)需求,，即使不一定說(shuō)的清，也要馬上給予滿足,，盡量表現(xiàn)出欣喜的表情,。
3.不停的給孩子語(yǔ)言輔助
很多時(shí)候孩子的認(rèn)知明明有了很大進(jìn)步，卻還是會(huì)條件反射的去仿說(shuō),，這時(shí)候很有可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言輔助太多,，但給兒童語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)的卻太少了。因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手,，同時(shí)要把握住自閉癥兒童的需求動(dòng)機(jī),，只有當(dāng)兒童主動(dòng)表達(dá)之后，我們才滿足兒童的需求,。同時(shí)多給孩子一些時(shí)間,，不要一著急全替他說(shuō)了，如果孩子沒辦法全部表達(dá)出來(lái)時(shí),，我們?cè)俳o予一點(diǎn)提示,。
4.多讀點(diǎn)古詩(shī)，就能發(fā)展出語(yǔ)言能力
在家庭里,，家長(zhǎng)們總喜歡拿著一疊厚厚的古詩(shī),、三字經(jīng)一遍一遍讓孩子背，當(dāng)孩子可以把全部古詩(shī)背誦出來(lái)時(shí),，就認(rèn)為孩子語(yǔ)言能力很好,。其實(shí)古詩(shī)是無(wú)意義的語(yǔ)言，對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)背誦古詩(shī)往往是機(jī)械性記憶,。但自閉癥兒童溝通能力往往很弱,，而真正的語(yǔ)言是要與人交流的，要在實(shí)際生活中運(yùn)用和表達(dá),，有的兒童能講很多長(zhǎng)句子,，真正用來(lái)溝通的卻很少，因此家長(zhǎng)們更應(yīng)該教孩子更多實(shí)用性的語(yǔ)言,，如“我要吃,、我要喝……”。
我只要不停的給孩子說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn),，孩子的語(yǔ)言就可以有進(jìn)步,。
常常見到這一現(xiàn)象，有的孩子連最簡(jiǎn)單的“坐,、站,、吃”都聽不懂，家長(zhǎng)卻對(duì)孩子講很長(zhǎng)的話,，然而這些孩子連最簡(jiǎn)單的坐下,，站起來(lái)都聽不懂，又怎么能聽懂這些長(zhǎng)句子呢,？其實(shí)學(xué)語(yǔ)言,，必然需要大量的語(yǔ)言輸入，但是語(yǔ)言輸入不代表要不停的說(shuō)長(zhǎng)句子,！應(yīng)該根據(jù)孩子的理解能力來(lái)設(shè)置,。有時(shí)對(duì)那些簡(jiǎn)單指令都聽不懂的孩子而言,，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了。說(shuō)那么多不但不是好事,，反而會(huì)增加孩子負(fù)擔(dān),，讓孩子學(xué)語(yǔ)言的積極性變得更低。而對(duì)于理解能力不會(huì)很弱的孩子,，家長(zhǎng)可以適度多說(shuō)長(zhǎng)句子,。
很多家長(zhǎng)是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言問(wèn)題而選擇就醫(yī)，因此往往發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們過(guò)分注重語(yǔ)言訓(xùn)練,，卻忽略了認(rèn)知部分的提升,。因此家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的認(rèn)知能力，循序漸進(jìn),，多咨詢言語(yǔ)治療師的意見,，不要過(guò)分焦慮而進(jìn)入言語(yǔ)誤區(qū)，這樣才能使語(yǔ)言訓(xùn)練更有效,，孩子進(jìn)步更大
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