對譜系孩子來說,，會出現(xiàn)咬人問題是可能是因為缺乏了語言及溝通能力,，亦或者是感覺敏感，比如：周邊的環(huán)境出現(xiàn)了高度的視覺,、聽覺等干擾的情況讓孩子無法接受,，而延伸出譜系孩子的問題行為。想要改善孩子咬人的行為,，父母就必須了解＂咬＂可以讓孩子獲得到什么,？孩子為什么會咬人？如何解決孩子咬人的問題,。
那么,，對譜系孩子來說，＂咬＂可以讓孩子獲得到什么呢,？
01
緩解壓力

周遭環(huán)境的變化,，可能會讓我們的孩子缺乏了安全感而感到焦慮，借由＂咬＂這個動作來緩解周遭環(huán)境所帶來的刺激,。比如：孩子在樓下小區(qū)和其他孩子玩,，當其他的孩子出現(xiàn)吵架行為時，我們的孩子就會咬人,，那可能是因為孩子急著想要制止吵架的行為,，但不知道該如何是好，所以用＂咬＂來代替制止行為。
但也有可能是,，當其他孩子出現(xiàn)吵架行為時,，這個環(huán)境改變給我們的孩子帶來過多的刺激，所以孩子出現(xiàn)咬人行為,。父母可以在制止孩子咬人后,，與孩子溝通，為什么孩子會咬人,，是因為想阻止其他孩子吵架,？還是因為受不了感官輸入了吵架的刺激？


02
滿足需求
有的父母可能會常常聽到,，當孩子出現(xiàn)咬人行為時,，可以多做統(tǒng)感訓練，這是因為孩子的咬人行為可能是為了要滿足自己的需求,，這類的情況常常出現(xiàn)在有吸允手指頭,、吸奶嘴及偏食慣的孩子身上，為了滿足自己上下顎所需要的刺激,，所以透過＂咬＂這個動作來尋求滿足感,。
比如：孩子在家有吸允手指及奶嘴的慣，但到了機構上課時,，這個慣行為可能被課堂老師制止了,，或者是突然想要吸奶嘴，身邊卻沒有奶嘴可以吸,，轉而用咬人來替代并獲得滿足感,。
03
緩解焦慮
有些NT孩或者是大人可能都會在情緒焦慮的時候出現(xiàn)咬人行為，那是因為咬人可以讓我們受到過度刺激的神經(jīng)系統(tǒng)穩(wěn)定下來,，對譜系孩子來說也是,，當他們過度的焦慮、激動或興奮的時候,，就會出現(xiàn)咬人行為來幫自己獲得穩(wěn)定,、緩解焦慮。


  【服務對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙,、社會交往障礙,、感統(tǒng)失調、注意力缺失,、不集中等兒童及其家長,。
訓練課程體系：
1、語言訓練課程：模仿技能的教學,、強化自然的發(fā)聲行為,、提要求技能的訓練,、命名技能的訓練、仿說技能的訓練,、交互式語言技能的訓練,、接受性語言技能的教學、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練,、輔助溝通系統(tǒng),、識字/閱讀技能的訓練。
2,、認知能力訓練：注意力（視覺注意力,、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺,、空間知覺,、方位知覺）、記憶力（短期記憶,、長期記憶）,、思維力（發(fā)散思維、描述思維,、分類思維,、比較思維、順序思維,、因果思維,、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力,、情緒表達能力,、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解,、靈活解決各種問題）,。
3、專注力課程：適合4-14歲孩子,，通過訓練延長孩子專注力時間,，改善聽課質量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力,，讓學事半功倍增強信心,，有效提高學效率。
4,、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗,，根據(jù)兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力,、學力,、語言系統(tǒng)、大運動,、精細動作,、人際關系與自信心七大能力。
5,、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解,，社會性及專注力方面的發(fā)展困難，一對一的課程是兒童發(fā)展進步的必須教學模式,。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用,，著力解決兒童認知，理解與語言的發(fā)展,。個訓課程的重點表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力,、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃,，由老師一對一實施完成,，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力,、模仿,、語言、認知等）,，為融入集體環(huán)境奠定基礎,。
6、小組集體課：集體課程包含認知,、生活自理,、精細動作、注意力訓練,、音樂,、美術、玩具課等,，以團體授課方式進行,，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目,，提高兒童各方面能力,，增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力,，并會以組織戶外生活能力訓練，多種方式穿插。
有沒有一種技術,，使得孩子在沒有影子老師過多的輔助下,，實現(xiàn)獨立上學？
答：在特殊兒童準備幼小銜接的5歲前后,，提升自控力,。
那么，無論智力受損程度是輕,、還是重,，養(yǎng)成自我控制、自我強化的慣,，能夠克制任性,，那么孩子順利進入小學的概率能提高很多。
只有這樣,，我們的孩子才有可能順利地適應小學的常規(guī)（安坐,、排隊、交作業(yè)等）,，減少情緒問題的發(fā)生,，在良好的同伴環(huán)境中提升社交語言，最后,，順利完成學業(yè)的學,。
聯(lián)系人：趙老師
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