教會(huì)孩子用語言描述自己的感受 自閉癥兒童本身對(duì)情緒的認(rèn)知就不夠,，也無法用適當(dāng)?shù)奈淖謥砻枋鲎约旱膬?nèi)心感受,，想要表達(dá)當(dāng)時(shí)的想法是比較困難的。家長可以教會(huì)孩子一些有關(guān)情緒的詞匯,，幫助孩子把內(nèi)心的不舒適感用一些恰當(dāng)?shù)恼Z句描述出來,，抒發(fā)自己心里感受。比如,，“你是在害怕外面的那只狗嗎”,，“你被冤枉了，是很憤怒嗎”,。
孩子越能精細(xì)的掌握表達(dá)情緒的詞句,，就越容易處理自己的情緒。家長可以先從喜怒哀樂四個(gè)主要情緒入手,，循序漸進(jìn),，再教會(huì)孩子大情緒中的細(xì)分情緒，比如生氣時(shí)會(huì)有嫉妒,、混亂,、失望等感受，難過時(shí)會(huì)有空虛,、沮喪等感受,。
把情緒轉(zhuǎn)移到行為結(jié)果上
知道孩子情緒變化的原因后，家長不必要將過多的精力放在恢復(fù)孩子情緒上,，而是引導(dǎo)他去知道因?yàn)樗膲那榫w造成了什么后果,，再以結(jié)果的對(duì)錯(cuò)引導(dǎo)孩子往正確的觀念上走。比如,，“明明拿走了你的布娃娃,，你很生氣,，就哭鬧著打了他。媽媽知道你的感受,，但是你打人就不對(duì)了,，明明現(xiàn)在也想打你，以后你們做不成朋友了,，這樣好嗎”,。
家長可以給孩子設(shè)立一個(gè)情緒規(guī)范，對(duì)適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄予以理解,，但一些嚴(yán)重的,，比如自我傷害、打人等等,，則要及時(shí)的加以糾正引導(dǎo),。
感統(tǒng)失調(diào)往往會(huì)出現(xiàn)以下表現(xiàn)：
1、對(duì)于觸覺,、運(yùn)動(dòng),、視覺和聽覺信息反應(yīng)敏感或遲鈍。
2,、過于活躍或過于安靜,。
3、容易分心,，注意力不集中,。
4、說話遲,，運(yùn)動(dòng)技能不佳,，學(xué)成績落后。
5,、肢體協(xié)調(diào)有問題,，顯得笨手笨腳。
6,、對(duì)身體的感知覺不佳,。
7、難以掌握新的任務(wù),，拿到不熟悉的玩具不知道怎么玩,。
8、不會(huì)做需要兩只手同時(shí)操作的事情,。
9、大多數(shù)時(shí)候都混亂無序,。
10,、轉(zhuǎn)換活動(dòng)或場景有困難,。
11、社交技能幼稚,。
12,、沖動(dòng)，缺乏自控,。
13,、一旦興奮起來就難以平靜。
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行為矯正行為矯正,，是依據(jù)行為主義的學(xué)理論的基本原理,，所發(fā)展出來的一些行為改變的技術(shù)，其中的許多方法對(duì)處理孤獨(dú)癥兒童的情緒行為有著積極作用,。
1,、動(dòng)作練。
當(dāng)自閉癥兒童情緒行為發(fā)生時(shí),，家長可以要求孩子立即將雙手放在頭上,，從頭開始、到肩,、到腰,、再到腿(坐姿、站姿均可),，每個(gè)部位停留15—30秒鐘,。如果孩子有一定的語言表達(dá)或有數(shù)數(shù)能力，家長可以叫他數(shù)數(shù)來計(jì)算時(shí)間,，同時(shí)也在一定程度上分散其注意力,。如此反復(fù)練，至到情緒穩(wěn)定為止,。
2,、忽略、增強(qiáng)練
當(dāng)孩子發(fā)生扯頭發(fā),、打頭,、用頭撞墻、咬手,、在地上打滾等情緒問題時(shí),，如果家長急著哄他或試圖抱起他等，他可能會(huì)變的更厲害,。因此,，在沒有影響到兒童自身或他人生命及財(cái)產(chǎn)安全時(shí)，家長可以故意不予理睬，最好在兒童情緒好轉(zhuǎn)前不要正眼看他,，他的脾氣反而會(huì)逐漸停止發(fā)作,，待到正常情緒出現(xiàn)時(shí)，再予以及時(shí)增強(qiáng),，從而以增強(qiáng)良好行為來減少該行為的發(fā)生,。
此外，家長還應(yīng)在孩子情緒良好時(shí),，充分運(yùn)用表揚(yáng),、鼓勵(lì)等方法給予間歇性強(qiáng)化，以增強(qiáng)其良好情緒的出現(xiàn)與保持,。
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