昆山市璦特生兒童特教中心/昆山亨那語言訓(xùn)練中心 長期招收：
1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為,，對周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）
2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差,，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動,，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
對于大多數(shù)正常發(fā)育的兒童來說,，只要有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境,，或者家長有意給孩子創(chuàng)造語言環(huán)境這方面的意識（一般兒童幾乎都會得到這種條件）言語能力自然就能正常發(fā)展，無需專門的語言訓(xùn)練，對于存在發(fā)展性語言障礙的兒童來說,，沒有專門的語言訓(xùn)練,，其言語能力的發(fā)展就會發(fā)生很大困難。還有孩子的家長告訴我：他有一個鄰居家的孩子存在其問題,，家長帶孩子四處求醫(yī)問藥,，而不去找正規(guī)的學(xué)校去進行適當(dāng)?shù)恼Z言強化訓(xùn)練，今年孩子10歲了,，仍不能說話,。因此，進行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練來克服種種困難是非常重要的,。對發(fā)展性語言障礙兒童進行的語言訓(xùn)練,，主要有三個方面的作用：
一、 提供最適合的語言材料
人有發(fā)展言語能力的先天優(yōu)勢,。一個還沒有發(fā)展起言語能力或者言語能力還沒有充分發(fā)展的兒童,，能夠借助于語言的和非語言的條件理解他們聽到的話語，并且在這一過程中,，發(fā)展語言的理解能力（ABA訓(xùn)練）,。
在孩子語言的理解能力發(fā)展到一定階段，那些與其能力相應(yīng)的話語才能被他們所理解,，才能有助于發(fā)展其言語能力,。如果要對發(fā)展性語言障礙孩子進行語言訓(xùn)練，必須首先搞清兒童的現(xiàn)有言語能力發(fā)展水平,。也就是我們學(xué)校常說的找出孩子的基礎(chǔ),，來提供最適合其水平的語言材料。
二,、 運用最適當(dāng)?shù)慕浑H方式
言語活動是一種包括說話者和聽話者（口語情形）兩種角色的交際過程,。他們的角色可以相互變換，要想發(fā)展兒童言語能力,，不僅要向兒童提供適合的語言材料,，而且要設(shè)法讓他進入言語交際活動，成為聽話者和說話者,。
與兒童進行言語交際時需要注意以下幾點：
1,、 順應(yīng)兒童的興趣和需要
如果對成人語言障礙者進行訓(xùn)練，可以事先制定一個方案,，按計劃要求其訓(xùn)練者進行各種活動,，這種方法用于年幼的兒童時就行不通，特別是2歲左右的孩子,，因為他們還不能理解語言訓(xùn)練的意義,，也沒有接受訓(xùn)練的意識,，他們可能接受的活動是他們感興趣的，或者是他們所需要的,。如果按事先設(shè)計好的方案,，他很可能不情愿，甚至極其反抗不予理睬,，因此,，對于2歲左右年幼的孩子進行語言訓(xùn)練時，要以兒童為中心,，根據(jù)他的興趣在他玩時開展訓(xùn)練活動,。當(dāng)孩子的興趣或需要改變時，訓(xùn)練活動也要隨之改變,。
2,、 給兒童說話的機會，不要處處代勞,。
3,、 說話時要與兒童保持目光對視。
4,、 以游戲的方式進行語言訓(xùn)練,。
5、 訓(xùn)練者邊協(xié)助孩子做事邊自說明自己的活動,，也就是我們常說的生活訓(xùn)練,，這是發(fā)展兒童語言理解的一種有效活動。
三,、 運用特殊手段克服障礙
1,、 運用對比區(qū)分詞義在兒童言語發(fā)展的初級階段，詞義的理解往往是不精確的,，一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事,，利用對比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。
2,、 矯治言語失用在某些兒童進行模仿發(fā)音訓(xùn)練時,，常見的情況是只有口形模仿而沒有聲音發(fā)出，也就是說只有口形模仿而沒有氣流呼出,，此時,，要解決的問題是氣流的隨意運用，
總而言之,，語言發(fā)育異常的兒童要進行專業(yè)的卻有效的干預(yù),，不可病急亂投醫(yī)，不然錯過了了孩子的最佳干預(yù)時機,，后悔也無用了
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