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樓主 發(fā)表于: 2021-10-09
, 來自:江蘇省0==
孩子在公共場合哭鬧不止,，平時沒有得到滿足就喜歡摔壞東西或者打鬧家里人,，這個時候家長應(yīng)該從哪些方面差手來安撫孩子呢？重要的一點就是：不應(yīng)該在孩子激動的時候進行教學,。破壞性行為通常有幾個發(fā)展階段,。在最初的階段，破壞性行為通常表現(xiàn)為輕微的躁動,、不停地走動,、手勢或呼吸急促等非言語行為或嘀咕、爭辯等言語行為,。如果情況沒有得到解決,，或者反應(yīng)無效，破壞性行為就可能加劇,，表現(xiàn)得更加明顯,，如破壞財物或逃跑。在最后的階段,，可能會攻擊自己或他人,，從而達到高潮。每個階段都需要做出不同的反應(yīng),。關(guān)鍵是要清楚地認識到,，連最適當?shù)姆磻?yīng),，或過去有效的反應(yīng)，也不一定繼續(xù)有效,。要不斷地分析現(xiàn)在怎么做才有效,，后面的教學該怎樣進行。必須認識到,，大部分孩子都接受過多種治療,。這些治療方法可能沒有持續(xù)得到正確運用，或者使用的時間不夠長,，還不足以產(chǎn)生療效,。此外，通常采用的訓斥,、暫停強化或取消孩子的某些權(quán)利等,，從長遠來看是無效的,。這類方法以這一假設(shè)為基礎(chǔ)：如果破壞性行為導(dǎo)致嚴重的后果,，它再次出現(xiàn)的可能性就會下降。這些方法雖然能暫時制止破壞性行為,，但確實沒有處理破壞性行為的潛在功能,，并且可能產(chǎn)生副作用，引起新的行為問題,。人們常常錯誤地理解減少破壞性行為的方法,。例如，暫停強化這種干預(yù)方法應(yīng)該讓孩子“暫時得不到強化”,。也就是說,，孩子身處具有強化作用的積極情境中，當他出現(xiàn)破壞性行為時,，就讓他暫時離開一段時間,。但實際上，孩子對許多情境并不覺得有趣,，也不想待在那里,，離開那里他會感到很高興，因此讓孩子離開反而會強化其破壞性行為,。[ 此帖被璦特生特教在2021-10-09 13:57重新編輯 ]
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