關(guān)于人物泛化,，不少孩子缺乏對于他人,，特別是對于同伴的關(guān)注，可以嘗試以下幾點(diǎn)：
❖首先是去配對,，可以讓想要泛化的目標(biāo)人物,，與孩子的某個(gè)強(qiáng)化物進(jìn)行一個(gè)搭配。
比如,，小朋友喜歡吃餅干,，可以在教學(xué)中，讓目標(biāo)人物給我們的孩子分享他喜歡的餅干；喜歡數(shù)字的,，可以把一些數(shù)字貼紙貼在目標(biāo)人物身上,，增加他對同伴的關(guān)注。
❖從小朋友喜歡/精熟的游戲和活動(dòng)入手,，避免挫敗感,，互動(dòng)過程中，也要及時(shí)輔助,。
❖設(shè)定相應(yīng)的教學(xué),，通過玩游戲增加小朋友對他人的關(guān)注。
比如,，玩一個(gè)“照相機(jī)”的游戲：兩個(gè)小朋友面對面,，一個(gè)小朋友進(jìn)行一個(gè)簡單動(dòng)作，另一個(gè)模仿）,，增加小朋友對他人動(dòng)作的關(guān)注,。
比如，進(jìn)行“我來說你來聽”的游戲：老師給小朋友A一張圖片,，讓他命名,，小朋友B是沒辦法看到這張圖片的。這時(shí),，我們就會(huì)問B,，“A看到了什么呀？”增加小朋友對于同伴語言的關(guān)注,。
還可以進(jìn)行鏡像對話,，從三個(gè)人的輪流開始，“我是誰”,，小朋友這樣進(jìn)行一個(gè)簡單的輪流表達(dá),。對于能力好的小朋友，我們還可以從更難的問題下手,，比如一個(gè)小朋友說：“我喜歡吃蘋果”，另一個(gè)小朋友說：“我喜歡吃香蕉”......在這個(gè)過程中,，我們可以引導(dǎo)孩子：“你來說一說,，那個(gè)小朋友想吃什么呀？”也能增加他對同伴語言的關(guān)注,。
同樣地,，我們在進(jìn)行人物泛化時(shí)，也要充分考慮到小朋友當(dāng)前的能力,，設(shè)計(jì)教學(xué)難度,。
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利性社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，針對自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),，行政所屬管理單位是昆山市民政局,，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）,、多動(dòng)癥,、語言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調(diào),、聽力障礙,、智力落后、發(fā)育遲緩,、輕度腦癱,、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測評和康復(fù)訓(xùn)練
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