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[教育]自閉癥昆山孩子在家里怎么泛化什么叫泛化起什么作用發(fā)育遲緩可以正常入校上學(xué)嗎 [復(fù)制鏈接]

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美女離線璦特生特教
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只看樓主 使用道具 電梯直達(dá)
樓主  發(fā)表于: 2021-10-19 , 來自:江蘇省0==

昆山市璦特生兒童特教中心,是一家非營利性社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu),,針對自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),,行政所屬管理單位是昆山市民政局,,業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥(孤獨(dú)癥),、多動(dòng)癥,、語言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調(diào),、聽力障礙,、智力落后、發(fā)育遲緩,、輕度腦癱,、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測評和康復(fù)訓(xùn)練
全日制班:周一至周六,8:30—18:00
微信/手機(jī)號:15371455662(朱老師)
微信/手機(jī)號:15306268207(王老師)
校區(qū)一:蘇州市昆山市中華園路850號四季華城(四季商城)3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】
校區(qū)二:蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓(xùn)練中心】


泛化,,指某一反應(yīng)與某一行為形成條件聯(lián)系后,,當(dāng)其它類似的刺激也能夠與這一反應(yīng)形成某種程度的聯(lián)系,就產(chǎn)生了泛化,。
簡單來講,,泛化指的是在某一情境下習(xí)得的技能或行為,能夠在之后其他的地點(diǎn),、不同的人物、不同的前提下得以展現(xiàn)出來,。
泛化包括刺激泛化,、反應(yīng)泛化、反應(yīng)的維持,。他們之間的區(qū)別,,我們將一一進(jìn)行介紹。
刺激泛化

刺激泛化包含了教學(xué)材料的泛化,、指令的泛化,、人物的泛化(也可以稱其為教導(dǎo)者的泛化)、環(huán)境的泛化,。
分別舉例說明一下,。
教學(xué)材料的泛化:以命名“蘋果”為例,當(dāng)我們呈現(xiàn)紅蘋果時(shí),,提問“這是什么,?”小朋友能夠說“蘋果”;呈現(xiàn)綠蘋果的時(shí)候,,提問“這是什么,?”小朋友也能夠說“蘋果”,其中紅蘋果,、綠蘋果,,這就是教學(xué)材料的泛化,。
指令的泛化:當(dāng)然,我們在教學(xué)中不可能一直問“這是什么”,,也可能會(huì)問“你看到了什么,?”其中,“這是什么,?”和“你看到了什么,?”就是簡單的指令泛化。
人物的泛化:教學(xué)肯定不總是由同一個(gè)人來完成的,,在機(jī)構(gòu)里,,會(huì)有不同的老師,在家里,,會(huì)有不同的家長,,這些都可以作為教導(dǎo)者,這些不同的人物就是人物泛化,。
環(huán)境的泛化:小朋友在機(jī)構(gòu),、家中、幼兒園中學(xué)習(xí),,這就需要不同的環(huán)境泛化,。除了以上場合,還會(huì)有更多的社交場所,,比如公園,、醫(yī)院、游樂場,、動(dòng)物園等,。
反應(yīng)泛化
反應(yīng)泛化,由相同的刺激引起了不同的反應(yīng),。
以問好為例,,當(dāng)小朋友聽到別人說“你好”之后,他可以擺擺手,,也可以沖這個(gè)人笑一笑,,也可以回應(yīng)說“你好”,這都是由前面小朋友說到的“你好”,,引發(fā)的這個(gè)小朋友不同的問好的回應(yīng),。
相比較而言,刺激泛化更像是一個(gè)輸入的過程,,由不同的刺激的輸入,,引起了我們相同的反應(yīng)。反應(yīng)泛化更多是一個(gè)輸出的過程,。
反應(yīng)維持
指的是引發(fā)目標(biāo)行為的介入部分中止或全部中止之后,,學(xué)習(xí)者仍持續(xù)地表現(xiàn)目標(biāo)行為的程度,,比如在做飯、打電話,、開車等都是生活中很好的反應(yīng)維持的例子,。
不論是刺激泛化、反應(yīng)泛化還是反應(yīng)的維持,,在教學(xué)中都是非常重要的,,三者缺一不可。

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