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[教育]自閉癥昆山孩子在家里怎么泛化什么叫泛化起什么作用發(fā)育遲緩可以正常入校上學嗎 [復制鏈接]

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美女離線璦特生特教
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只看樓主 使用道具 電梯直達
樓主  發(fā)表于: 2021-10-19 , 來自:江蘇省0==

昆山市璦特生兒童特教中心,,是一家非營利性社會服務組織機構,,針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業(yè)的康復訓練機構,,行政所屬管理單位是昆山市民政局,業(yè)務主管單位是昆山市殘疾人聯合會,。機構致力于為自閉癥(孤獨癥),、多動癥、語言發(fā)育落后,、感覺統合失調,、聽力障礙、智力落后,、發(fā)育遲緩,、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練
全日制班:周一至周六,,8:30—18:00
微信/手機號:15371455662(朱老師)
微信/手機號:15306268207(王老師)
校區(qū)一:蘇州市昆山市中華園路850號四季華城(四季商城)3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】
校區(qū)二:蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓練中心】


泛化,,指某一反應與某一行為形成條件聯系后,當其它類似的刺激也能夠與這一反應形成某種程度的聯系,,就產生了泛化,。
簡單來講,泛化指的是在某一情境下習得的技能或行為,,能夠在之后其他的地點,、不同的人物、不同的前提下得以展現出來,。
泛化包括刺激泛化,、反應泛化、反應的維持,。他們之間的區(qū)別,,我們將一一進行介紹。
刺激泛化

刺激泛化包含了教學材料的泛化,、指令的泛化,、人物的泛化(也可以稱其為教導者的泛化)、環(huán)境的泛化,。
分別舉例說明一下,。
教學材料的泛化:以命名“蘋果”為例,當我們呈現紅蘋果時,,提問“這是什么,?”小朋友能夠說“蘋果”;呈現綠蘋果的時候,,提問“這是什么,?”小朋友也能夠說“蘋果”,其中紅蘋果,、綠蘋果,,這就是教學材料的泛化。
指令的泛化:當然,,我們在教學中不可能一直問“這是什么”,,也可能會問“你看到了什么?”其中,,“這是什么,?”和“你看到了什么?”就是簡單的指令泛化,。
人物的泛化:教學肯定不總是由同一個人來完成的,,在機構里,會有不同的老師,,在家里,,會有不同的家長,這些都可以作為教導者,,這些不同的人物就是人物泛化,。
環(huán)境的泛化:小朋友在機構、家中,、幼兒園中學習,,這就需要不同的環(huán)境泛化。除了以上場合,,還會有更多的社交場所,,比如公園、醫(yī)院,、游樂場,、動物園等。
反應泛化
反應泛化,,由相同的刺激引起了不同的反應,。
以問好為例,當小朋友聽到別人說“你好”之后,,他可以擺擺手,,也可以沖這個人笑一笑,也可以回應說“你好”,,這都是由前面小朋友說到的“你好”,,引發(fā)的這個小朋友不同的問好的回應。
相比較而言,,刺激泛化更像是一個輸入的過程,,由不同的刺激的輸入,引起了我們相同的反應。反應泛化更多是一個輸出的過程,。
反應維持
指的是引發(fā)目標行為的介入部分中止或全部中止之后,,學習者仍持續(xù)地表現目標行為的程度,比如在做飯,、打電話,、開車等都是生活中很好的反應維持的例子。
不論是刺激泛化,、反應泛化還是反應的維持,,在教學中都是非常重要的,三者缺一不可,。

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