語言發(fā)育遲緩是指由于各種原因,,而引起的兒童口語表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平,。這類孩子由于大腦發(fā)育不全,常常還伴有其他問題:如不愿與人交流,、與別人缺少目光接觸,、不合群,、注意力不集中、煩躁,、多動(dòng),、亂扔?xùn)|西、智力低下等異常行為,。
語言發(fā)育遲緩常見的病因有:智力低下,,聽力障礙,自閉癥,,腦癱,,唇腭裂,發(fā)育性失語癥以及脫離語言環(huán)境(狼孩)等,。
兒童語言障礙的孩子早期警告信號(hào)包括:
6 個(gè)月:對(duì)聲音缺乏反應(yīng),,不笑也不尖叫,表現(xiàn)過于安靜,;
9 個(gè)月:極少或不發(fā)咿呀聲,,不表現(xiàn)出高興或生氣;
12 個(gè)月:不用手指東西,,不用手勢(shì),,如揮手或搖頭;
15 個(gè)月:還不會(huì)開口說第一個(gè)字,,對(duì)“不”或“再見”沒反應(yīng),;
18 個(gè)月:不能保持用至少 6 ——10 個(gè)單字, 聽不清楚或不能分辨不同的聲音,;
20 個(gè)月:輔音含量少于 6 個(gè),,不能明白簡(jiǎn)單的指令;
24 個(gè)月:詞匯量少于 50 個(gè)單字,,對(duì)社交沒有興趣,;
36 個(gè)月:無法使用簡(jiǎn)單句,不熟悉的人很難聽明白孩子的話,;
48 個(gè)月:還有較多發(fā)音錯(cuò)誤,,說話內(nèi)容不易理解;
60 個(gè)月:還沒有敘事能力,,不會(huì)講簡(jiǎn)單的故事,;
語言能力出現(xiàn)明顯退步;
持續(xù)超過 3 個(gè)月以上的口吃,。
語言認(rèn)知訓(xùn)練
一.招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題:不會(huì)講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥(發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征)引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)習(xí)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向;
二.課程特色
將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,,通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,,教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,,解決語言語調(diào)障礙,,使孩子口齒清晰,言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,,從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三.訓(xùn)練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,,制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,,以一對(duì)一的方式,由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),,采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,,提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
聯(lián)系人:趙老師
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地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
·如何進(jìn)行訓(xùn)練治療
根據(jù)孩子處于不同的語言發(fā)展水平,,制定相應(yīng)水平的治療方案,大致來說,,可有以下方法:
·改善家庭環(huán)境
讓孩子生活在和諧,、健康的家庭生活環(huán)境中,培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣,;多與孩子言語交流,,用視覺、味覺,、觸覺去刺激他,;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子語言有問題,一定要找有經(jīng)驗(yàn)的語言治療師檢查,。
·注意力訓(xùn)練
如發(fā)聲玩具,、積木、擊鼓等,。
·促進(jìn)視線接觸的游戲
如舉高,、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、逗笑等,。
·事物辨別
如將不同顏色的小球分組,、鼓與鼓槌的匹配等。
·手勢(shì)語的訓(xùn)練
如學(xué)習(xí)“吃蘋果”,,家長(zhǎng)拿著蘋果的圖片,,先做“吃”的動(dòng)作,再做“蘋果”的手勢(shì),,讓孩子模仿,。
·理解力的訓(xùn)練
如在孩子面前放3種物品的圖片,家長(zhǎng)說物品的名稱,,讓孩子選擇,。
·口語表達(dá)的訓(xùn)練
從易于構(gòu)音或單音節(jié)詞開始練習(xí),如“ma ma媽媽”等,;可用手勢(shì)語+成人語組合訓(xùn)練,,如“吃”的手勢(shì)動(dòng)作+“蘋果”成人語;用文字輔助,,如對(duì)照“蘋果”圖片,,讓孩子寫出文字并促進(jìn)其說出“蘋果”。
·擴(kuò)大詞匯量
學(xué)習(xí)名詞、動(dòng)詞,、形容詞等,,可采用游戲和圖片來進(jìn)行。
·語句訓(xùn)練
名詞句,、兩詞句,、三詞句的學(xué)習(xí),如擺放不同大小的帽子和鞋的四張圖片,,用“大的帽子”,、“小的鞋”等言語刺激孩子選擇相應(yīng)圖片。
· 語法規(guī)則
如先給孩子一張“貓洗刷熊貓”的大圖,,看完后給孩子三張“貓”,、“刷子”、“熊貓”的小圖,,讓孩子練習(xí)排練順序,,并說出句子。
通常來說,,提高孩子的語言理解能力最為重要,,只有當(dāng)孩子能夠聽懂別人說話時(shí),才會(huì)慢慢進(jìn)行模仿,,產(chǎn)生自主語言的表達(dá),。
家長(zhǎng)是孩子最好的老師,只要家長(zhǎng),、老師和孩子相互配合,,多用點(diǎn)心去訓(xùn)練、去學(xué)習(xí),,孩子的語言水平將會(huì)不斷提高,。

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