一,、自閉癥的情緒障礙
情感障礙是自閉癥在臨床上表現(xiàn)出來的一個(gè)十分典型的癥狀，是阻礙自閉癥兒童進(jìn)行社會(huì)溝通與交往的關(guān)鍵原因,。情緒障礙具體表現(xiàn)在,，不容易控制情緒或者不容易產(chǎn)生情緒上，比如,，自閉癥的孩子毫無征兆的放聲大哭或大笑。
他們的情緒其實(shí)很豐富,，雖然不會(huì)言語表達(dá),，但你同樣能感受到孩子們表現(xiàn)出的各種夸大的情緒。但星孩的這種毫無預(yù)兆的情緒表現(xiàn),，同時(shí)也增加了家長們的負(fù)擔(dān),。
二、被忽略的情緒
每個(gè)人在這個(gè)世界上都不是獨(dú)立的個(gè)體,，我們渴望被人接納和理解，星孩也不例外,。雖然情緒不穩(wěn)定一直是自閉癥兒童常見的問題,，但是家長又是否知道，兒童為什么會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)呢,？
這里簡單給大家舉個(gè)例子了解下：
人們通常會(huì)產(chǎn)生對(duì)新事物的恐懼,，但一般在接觸之后可能很快就會(huì)忘記之前的恐懼，很好的融入新事物中,，可對(duì)于自閉癥兒童來說,，這些新事物所帶來的恐慌卻不能很快的翻篇。
對(duì)于進(jìn)入校園的孩子們,，即便在一開始對(duì)于校園生活是帶有恐懼心理的,，但經(jīng)過一段時(shí)間的生活之后，很多孩子都會(huì)習(xí)慣和接受了校園生活,，但身為自閉癥兒童的小博則不同,，即便經(jīng)歷了很長一段時(shí)間，小博也很難說完全適應(yīng)了校園生活,。因?yàn)閶寢屆扛粢欢螘r(shí)間就會(huì)接到老師的“舉報(bào)”,，說小博在學(xué)校里又打人,、又大哭大鬧了......
校園是一個(gè)大集體，每天都可能發(fā)生各種不同的事情,，而自閉癥者最接受不了的就是改變，當(dāng)然這可能和他們自身的認(rèn)知局限有關(guān),，所以,，以至于自閉癥兒童在接下來的群體中與他人相處時(shí)，會(huì)因?yàn)樽陨砼c其他人不同從而產(chǎn)生急躁焦慮的情緒,，因此便會(huì)出現(xiàn)像小博這樣的搞破壞行為,，例如捶桌子、摔東西,、甚至攻擊他人等。
小博的這種“情緒崩潰”的情況,，就是很典型的對(duì)環(huán)境的自我感覺刺激,，從而產(chǎn)生不安的情緒，通過大哭大鬧,、打人等方式表現(xiàn)出來,。
個(gè)人的情緒表達(dá)是社會(huì)適應(yīng)以及是別人理解和接納自己的關(guān)鍵，只有家長深入的了解星孩內(nèi)心深處的活動(dòng),，在日常中多照顧和觀察是什么原因?qū)е滤a(chǎn)生這樣的情緒問題，找到孩子情緒崩潰的原因之后,，才能更好的“對(duì)癥下藥”,。比如，訓(xùn)練星孩能夠正確表達(dá)自己的情緒,，讓星孩知道自己產(chǎn)生的各種情緒是正常的,，每個(gè)人都會(huì)有這樣的情緒,，從而去認(rèn)識(shí)自己、接納自己,。
三,、幫星孩掌握自己的情緒
自閉癥兒童存在的持續(xù)性低落情緒，這種情緒在沒有得到及時(shí)解決的情況下會(huì)加重兒童社交障礙,，會(huì)從根源上削弱兒童與外界交流的極性,，也拒絕接收從外界來的消息，從而使得自閉癥繼續(xù)向著壞處發(fā)展,。
那么，如何幫助星孩掌握自己的情緒,？
這一階段,，家長可以針對(duì)孩子的情緒，以孩子語言能力的發(fā)展情況為前提,，讓孩子用圖片,、肢體動(dòng)作、詞語或者簡單的句子等形式去表達(dá)情緒,。此外，對(duì)于某些情緒,，孩子不僅要學(xué)會(huì)用語言表達(dá),，還需要通過一定的方式去釋放，尤其是一些負(fù)向情緒,。為此,，家長可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片，讓孩子通過觀察來學(xué)習(xí)如何正確地釋放自己的情緒,，如高興的時(shí)候可以拍拍手、抱抱身邊的人,、去操場跑步等,。
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利康復(fù)組織機(jī)構(gòu),，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局,，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì),。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥,、語言發(fā)育落后,、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙,、智力落后,、發(fā)育遲緩、輕度腦癱,、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練
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