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[教育]昆山孤獨(dú)癥語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)昆山寶寶專(zhuān)業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山寶寶孤獨(dú)癥康復(fù)中心昆山自閉癥 [復(fù)制鏈接]

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離線(xiàn)啟智星特教
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只看樓主 使用道具 電梯直達(dá)
樓主  發(fā)表于: 2023-04-13 , 來(lái)自:江蘇省0==
孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言障礙主要表現(xiàn)于經(jīng)常性言語(yǔ)或基本言語(yǔ),這里關(guān)于孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言障礙的描寫(xiě)也主要針對(duì)經(jīng)常性言語(yǔ)和基本言語(yǔ),。
一,、對(duì)簡(jiǎn)單言語(yǔ)指令的理解
簡(jiǎn)單言語(yǔ)指令包括:(1)站起來(lái)(2)坐下(3)拍拍手(4)跺跺腳(5)摸摸椅子(6)張開(kāi)嘴(7)把筆放在桌子上(8)把杯子給我(9)把球放在盤(pán)子里(10)把門(mén)開(kāi)開(kāi)
當(dāng)孩子能對(duì)這些口語(yǔ)指令完全正確反應(yīng),表明對(duì)這些句子全部理解,;當(dāng)孩子對(duì)這些指令有一部分做出正確反應(yīng)時(shí),,則表明理解一部分;當(dāng)孩子對(duì)這些指令做出錯(cuò)誤反應(yīng),,或者沒(méi)有反應(yīng)時(shí),,表明不能正確理解,,也就是沒(méi)有任何理解能力,。
所以當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)有任何語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力時(shí),,首先第一步就是對(duì)簡(jiǎn)單言語(yǔ)指令的理解,,這對(duì)于所有無(wú)語(yǔ)言的孩子都有作用。
二,、發(fā)音問(wèn)題
1,、  無(wú)意義自發(fā)發(fā)音。孤獨(dú)癥兒童一般都有無(wú)意義自發(fā)發(fā)音,,有人多,,有人則少。有些孤獨(dú)癥兒童在經(jīng)常性言語(yǔ)中不會(huì)說(shuō)任何詞語(yǔ),,也不能模仿發(fā)最簡(jiǎn)單的音節(jié),,但是經(jīng)常自言自語(yǔ)式地發(fā)出類(lèi)似“geyi  geyi  agou”的音節(jié)。所以當(dāng)他亂發(fā)這些音節(jié)時(shí),,一定要轉(zhuǎn)移他的注意力,,使他停止這些無(wú)意義的自發(fā)音節(jié)。
2,、  模仿發(fā)音�,?梢杂萌缦�10個(gè)詞語(yǔ)來(lái)測(cè)試孤獨(dú)癥兒童的模仿發(fā)音的能力,,有爸、媽,、大,、哥、你好,、公雞,、氣球、小弟弟,、大卡車(chē),、媽媽來(lái)等,老師主試領(lǐng)讀,,孩子被試模仿,。在這些發(fā)音測(cè)試中,孩子往往存在著不同程度的發(fā)音問(wèn)題,。(1)音節(jié)之間出現(xiàn)不應(yīng)有的停頓(2)有的兒童在模仿雙音節(jié),、三音節(jié)時(shí)減少音節(jié)(3)有的兒童發(fā)出的音節(jié)存在不準(zhǔn)確的障礙,導(dǎo)致他們的話(huà)一般人很難聽(tīng)懂,。(4)同一音節(jié)快速重復(fù)(5)在所示范的音節(jié)后面增加語(yǔ)音成分,。(6)被模仿的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出后并不立即模仿而是過(guò)一段時(shí)間后再進(jìn)行模仿。(7)言語(yǔ)失用,。
針對(duì)七種情況,,要讓孩子從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)音基礎(chǔ)開(kāi)始,,即口周肌肉按摩――被動(dòng)發(fā)音按摩――口舌操――氣流量的訓(xùn)練。
三,、疑問(wèn)句的理解與回答
由于孤獨(dú)癥兒童的理解能力普遍較差,,所以,他們對(duì)于疑問(wèn)句的回答往往比較困難,。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者生活中泛化思維(情景泛化思維)要及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,,以使他們能正確理解。
四,、人稱(chēng)代詞的理解與運(yùn)用
在孤獨(dú)癥兒童中,,人稱(chēng)代詞不用或者混用是經(jīng)常見(jiàn)到的。為了評(píng)價(jià)對(duì)人稱(chēng)代詞的理解與運(yùn)用能力,,如下簡(jiǎn)單測(cè)試僅供參考:
主試指令提問(wèn):
1,、這里有三個(gè)物品,咱們?nèi)齻(gè)人分,,我說(shuō),,你拿。
1)這個(gè)給我 反應(yīng)(被試反應(yīng))
2)這個(gè)給你 反應(yīng)(被試反應(yīng))
3)這個(gè)給他(她)反應(yīng)(被試反應(yīng))
2,、1)(指被試的衣服)這件衣服是誰(shuí)的,? 反應(yīng)(被試反應(yīng))
  (2)(指主試的衣服)這件衣服是誰(shuí)的,? 反應(yīng)(被試反應(yīng))
 �,。�3)(指第三人的衣服)這件衣服是誰(shuí)的?反應(yīng)(被試反應(yīng))
生活中可以隨時(shí)加入人稱(chēng)代詞的訓(xùn)練,,以上只是一個(gè)形式,,訓(xùn)練者可以根據(jù)情況隨時(shí)改換。
課程特色
  將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,,通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,,教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,,解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙,,使孩子口齒清晰,言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué),、記憶,、表象,、思維等各方面能力,從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。
三.訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,,制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,以一對(duì)一的方式,,由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),,采用ABA結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,,以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力,,促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能
課程時(shí)間

每節(jié)課50分鐘,,周一到周五,,周六或者周末,可以溝通預(yù)約時(shí)間,。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象:
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥(孤獨(dú)癥)
5. 多動(dòng)癥
6. 聽(tīng)力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙

聯(lián)系人:趙老師
聯(lián)系方式:18361961770(微信同步) 15162319712
地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
  


[ 此帖被啟智星特教在2023-07-24 14:18重新編輯 ]
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