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樓主 發(fā)表于: 2023-04-13
, 來自:江蘇省0==
孤獨癥兒童的語言障礙主要表現(xiàn)于經(jīng)常性言語或基本言語，這里關于孤獨癥兒童語言障礙的描寫也主要針對經(jīng)常性言語和基本言語,。一,、對簡單言語指令的理解簡單言語指令包括：（1）站起來（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺腳（5）摸摸椅子（6）張開嘴（7）把筆放在桌子上（8）把杯子給我（9）把球放在盤子里（10）把門開開當孩子能對這些口語指令完全正確反應，表明對這些句子全部理解,；當孩子對這些指令有一部分做出正確反應時,，則表明理解一部分；當孩子對這些指令做出錯誤反應,，或者沒有反應時,，表明不能正確理解，也就是沒有任何理解能力,。所以當一個孩子沒有任何語言理解能力和表達能力時,，首先第一步就是對簡單言語指令的理解，這對于所有無語言的孩子都有作用,。二,、發(fā)音問題1、 無意義自發(fā)發(fā)音,。孤獨癥兒童一般都有無意義自發(fā)發(fā)音,，有人多，有人則少,。有些孤獨癥兒童在經(jīng)常性言語中不會說任何詞語,，也不能模仿發(fā)最簡單的音節(jié)，但是經(jīng)常自言自語式地發(fā)出類似“geyi geyi agou”的音節(jié),。所以當他亂發(fā)這些音節(jié)時,，一定要轉(zhuǎn)移他的注意力,，使他停止這些無意義的自發(fā)音節(jié)。2,、 模仿發(fā)音,。可以用如下10個詞語來測試孤獨癥兒童的模仿發(fā)音的能力,，有“爸,、媽、大,、哥,、你好、公雞,、氣球,、小弟弟、大卡車,、媽媽來”等,，老師主試領讀,，孩子被試模仿,。在這些發(fā)音測試中，孩子往往存在著不同程度的發(fā)音問題,。（1）音節(jié)之間出現(xiàn)不應有的停頓（2）有的兒童在模仿雙音節(jié),、三音節(jié)時減少音節(jié)（3）有的兒童發(fā)出的音節(jié)存在不準確的障礙，導致他們的話一般人很難聽懂,。（4）同一音節(jié)快速重復（5）在所示范的音節(jié)后面增加語音成分,。（6）被模仿的話語說出后并不立即模仿而是過一段時間后再進行模仿。（7）言語失用,。針對七種情況,，要讓孩子從最簡單的語言發(fā)音基礎開始，即口周肌肉按摩――被動發(fā)音按摩――口舌操――氣流量的訓練,。三,、疑問句的理解與回答由于孤獨癥兒童的理解能力普遍較差，所以,，他們對于疑問句的回答往往比較困難,。因此在平時的學習或者生活中泛化思維（情景泛化思維）要及時恰當?shù)倪\用，以使他們能正確理解,。四,、人稱代詞的理解與運用在孤獨癥兒童中，人稱代詞不用或者混用是經(jīng)常見到的,。為了評價對人稱代詞的理解與運用能力,，如下簡單測試僅供參考：主試指令提問：1,、這里有三個物品，咱們?nèi)齻�人分,，我說,，你拿。（1）這個給我 反應（被試反應）（2）這個給你 反應（被試反應）（3）這個給他（她）反應（被試反應）2,、（1）（指被試的衣服）這件衣服是誰的,？ 反應（被試反應） （2）（指主試的衣服）這件衣服是誰的,？ 反應（被試反應） �,。�3）（指第三人的衣服）這件衣服是誰的？反應（被試反應）生活中可以隨時加入人稱代詞的訓練,，以上只是一個形式,，訓練者可以根據(jù)情況隨時改換。課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA,、結(jié)構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預約時間,。 本機構常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓練9. 語言發(fā)育障礙聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
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