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樓主 發(fā)表于: 2023-04-13
, 來自:江蘇省0==
孤獨(dú)癥兒童的語言障礙主要表現(xiàn)于經(jīng)常性言語或基本言語,，這里關(guān)于孤獨(dú)癥兒童語言障礙的描寫也主要針對(duì)經(jīng)常性言語和基本言語,。一,、對(duì)簡(jiǎn)單言語指令的理解簡(jiǎn)單言語指令包括：（1）站起來（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺腳（5）摸摸椅子（6）張開嘴（7）把筆放在桌子上（8）把杯子給我（9）把球放在盤子里（10）把門開開當(dāng)孩子能對(duì)這些口語指令完全正確反應(yīng)，表明對(duì)這些句子全部理解,；當(dāng)孩子對(duì)這些指令有一部分做出正確反應(yīng)時(shí),，則表明理解一部分；當(dāng)孩子對(duì)這些指令做出錯(cuò)誤反應(yīng),，或者沒有反應(yīng)時(shí),，表明不能正確理解，也就是沒有任何理解能力,。所以當(dāng)一個(gè)孩子沒有任何語言理解能力和表達(dá)能力時(shí),，首先第一步就是對(duì)簡(jiǎn)單言語指令的理解，這對(duì)于所有無語言的孩子都有作用,。二,、發(fā)音問題1、 無意義自發(fā)發(fā)音,。孤獨(dú)癥兒童一般都有無意義自發(fā)發(fā)音,，有人多，有人則少。有些孤獨(dú)癥兒童在經(jīng)常性言語中不會(huì)說任何詞語,，也不能模仿發(fā)最簡(jiǎn)單的音節(jié),，但是經(jīng)常自言自語式地發(fā)出類似“geyi geyi agou”的音節(jié)。所以當(dāng)他亂發(fā)這些音節(jié)時(shí),，一定要轉(zhuǎn)移他的注意力,，使他停止這些無意義的自發(fā)音節(jié)。2,、 模仿發(fā)音�,？梢杂萌缦�10個(gè)詞語來測(cè)試孤獨(dú)癥兒童的模仿發(fā)音的能力,，有“爸、媽,、大,、哥、你好,、公雞,、氣球、小弟弟,、大卡車,、媽媽來”等，老師主試領(lǐng)讀,，孩子被試模仿,。在這些發(fā)音測(cè)試中，孩子往往存在著不同程度的發(fā)音問題,。（1）音節(jié)之間出現(xiàn)不應(yīng)有的停頓（2）有的兒童在模仿雙音節(jié),、三音節(jié)時(shí)減少音節(jié)（3）有的兒童發(fā)出的音節(jié)存在不準(zhǔn)確的障礙，導(dǎo)致他們的話一般人很難聽懂,。（4）同一音節(jié)快速重復(fù)（5）在所示范的音節(jié)后面增加語音成分,。（6）被模仿的話語說出后并不立即模仿而是過一段時(shí)間后再進(jìn)行模仿。（7）言語失用,。針對(duì)七種情況,，要讓孩子從最簡(jiǎn)單的語言發(fā)音基礎(chǔ)開始，即口周肌肉按摩――被動(dòng)發(fā)音按摩――口舌操――氣流量的訓(xùn)練,。三,、疑問句的理解與回答由于孤獨(dú)癥兒童的理解能力普遍較差，所以,，他們對(duì)于疑問句的回答往往比較困難,。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者生活中泛化思維（情景泛化思維）要及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，以使他們能正確理解。四,、人稱代詞的理解與運(yùn)用在孤獨(dú)癥兒童中,，人稱代詞不用或者混用是經(jīng)常見到的。為了評(píng)價(jià)對(duì)人稱代詞的理解與運(yùn)用能力,，如下簡(jiǎn)單測(cè)試僅供參考：主試指令提問：1,、這里有三個(gè)物品，咱們?nèi)齻�(gè)人分,，我說,，你拿。（1）這個(gè)給我 反應(yīng)（被試反應(yīng)）（2）這個(gè)給你 反應(yīng)（被試反應(yīng)）（3）這個(gè)給他（她）反應(yīng)（被試反應(yīng)）2,、（1）（指被試的衣服）這件衣服是誰的,？ 反應(yīng)（被試反應(yīng)） （2）（指主試的衣服）這件衣服是誰的,？ 反應(yīng)（被試反應(yīng)） �,。�3）（指第三人的衣服）這件衣服是誰的？反應(yīng)（被試反應(yīng)）生活中可以隨時(shí)加入人稱代詞的訓(xùn)練,，以上只是一個(gè)形式,，訓(xùn)練者可以根據(jù)情況隨時(shí)改換。課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。 本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 
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