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樓主 發(fā)表于: 2023-04-17
, 來(lái)自:江蘇省0==
孩子情緒的問(wèn)題有很多,，很多家長(zhǎng)肯定也深有體會(huì)；你們?cè)谌粘５募彝ジ深A(yù)中,，孩子有情緒時(shí),，要怎么安撫呢？1,、轉(zhuǎn)移目標(biāo),，一般在自閉癥孩子的某些愿望沒(méi)有達(dá)到時(shí)，他們就會(huì)大聲的哭鬧,，歇斯底里的表達(dá)自己的憤怒,，這個(gè)時(shí)候要與孩子互動(dòng)，并找事給他做,，讓他的精力轉(zhuǎn)移到其它的事物上,。2、引導(dǎo),，由于自閉癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力較差,，無(wú)法正確表達(dá)自我需求，因此有時(shí)會(huì)以傷害自己,，傷害別人或物品等方式來(lái)引起父母和老師的注意,。在平時(shí)的生活中，要多關(guān)心他們,，并進(jìn)行溝通方式的訓(xùn)練,，引導(dǎo)孩子通過(guò)正確的方式來(lái)表達(dá)他們的需要和情緒。 3,、示范,，在孩子高興的時(shí)候,，學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的時(shí)候?yàn)楹⒆幼鞒鍪痉叮尯⒆痈鴮W(xué)習(xí)該怎樣表達(dá),，控制自己的情緒,，日積月累，在孩子身上就會(huì)出現(xiàn)效果,。 4,、控制孩子的手，當(dāng)孩子有不良情緒行為時(shí),，父母可用手牢牢地握住他“犯錯(cuò)”的手腕,，待他掙扎約一會(huì)兒再放手。通常此法對(duì)“打人”,、“摔物”,、“打頭”、“扯線”等手部行為有制止效果,。事后再引導(dǎo)他學(xué)習(xí)合理的發(fā)泄方法,，這樣的效果應(yīng)該會(huì)更好一些。 5,、擁抱孩子,，當(dāng)孩子任意吵鬧或到處游走時(shí)，父母不妨緊緊地抱住他,，讓他無(wú)法“脫軌”,，同時(shí)要一邊拍撫他或安慰他們，直到孩子不再掙扎,、逐漸安靜下來(lái)再逐漸放松,。尤其對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，身體的接觸是非常需要的,，它可以穩(wěn)定孩子的情緒,，讓孩子產(chǎn)生安全感。 6,、創(chuàng)造孩子自己的空間,，為孩子布置一個(gè)屬于他自己的空間，慢慢教他把自己的東西放在固定的地方,，而讓他情緒激動(dòng)的物品則要收藏起來(lái),，讓他對(duì)自己的小天地感到安全，依戀,，以達(dá)到幫助孩子的目的,。 幫助孩子調(diào)節(jié)情緒是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要父母堅(jiān)持不懈的努力,，必須要有水滴石穿的精神,，才能對(duì)孩子的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用,。 在家庭干預(yù)過(guò)程中，家長(zhǎng)的情緒調(diào)整也是康復(fù)效果成功與否的關(guān)鍵所在,，它比老師的情緒調(diào)整更為重要。一些家長(zhǎng)雖然走上了家庭干預(yù)之路,，但是教育理念不對(duì),，依然會(huì)導(dǎo)致事倍功半甚至南轅北轍的結(jié)局。由于自閉癥障礙的綜合性,、復(fù)雜性,，其干預(yù)康復(fù)過(guò)程中的艱巨性、持久性,，把家長(zhǎng)擺在康復(fù)訓(xùn)練的首要位置上,，對(duì)家長(zhǎng)的教育理念，訓(xùn)練方法和心理素質(zhì)都提出了要求
昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：
1.自閉癥,、孤獨(dú)癥（有刻板行為,，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）
2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）
3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差,，本體沒(méi)有正常力量）
6.注意力差（亂跑動(dòng),，不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機(jī)號(hào)：15951190501（高老師）
微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）
昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）
千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）
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