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樓主 發(fā)表于: 2023-04-17
, 來(lái)自:江蘇省0==
孩子情緒的問(wèn)題有很多,很多家長(zhǎng)肯定也深有體會(huì),;你們?cè)谌粘5募彝ジ深A(yù)中,,孩子有情緒時(shí),要怎么安撫呢,?1,、轉(zhuǎn)移目標(biāo),一般在自閉癥孩子的某些愿望沒(méi)有達(dá)到時(shí),,他們就會(huì)大聲的哭鬧,歇斯底里的表達(dá)自己的憤怒,,這個(gè)時(shí)候要與孩子互動(dòng),,并找事給他做,讓他的精力轉(zhuǎn)移到其它的事物上,。2,、引導(dǎo),由于自閉癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力較差,,無(wú)法正確表達(dá)自我需求,,因此有時(shí)會(huì)以傷害自己,傷害別人或物品等方式來(lái)引起父母和老師的注意,。在平時(shí)的生活中,,要多關(guān)心他們,并進(jìn)行溝通方式的訓(xùn)練,,引導(dǎo)孩子通過(guò)正確的方式來(lái)表達(dá)他們的需要和情緒,。 3、示范,,在孩子高興的時(shí)候,,學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的時(shí)候?yàn)楹⒆幼鞒鍪痉叮尯⒆痈鴮W(xué)習(xí)該怎樣表達(dá),,控制自己的情緒,,日積月累,在孩子身上就會(huì)出現(xiàn)效果,。 4,、控制孩子的手,,當(dāng)孩子有不良情緒行為時(shí),父母可用手牢牢地握住他“犯錯(cuò)”的手腕,,待他掙扎約一會(huì)兒再放手,。通常此法對(duì)“打人”、“摔物”,、“打頭”,、“扯線”等手部行為有制止效果。事后再引導(dǎo)他學(xué)習(xí)合理的發(fā)泄方法,,這樣的效果應(yīng)該會(huì)更好一些,。 5、擁抱孩子,,當(dāng)孩子任意吵鬧或到處游走時(shí),,父母不妨緊緊地抱住他,讓他無(wú)法“脫軌”,,同時(shí)要一邊拍撫他或安慰他們,,直到孩子不再掙扎、逐漸安靜下來(lái)再逐漸放松,。尤其對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō),,身體的接觸是非常需要的,它可以穩(wěn)定孩子的情緒,,讓孩子產(chǎn)生安全感,。 6、創(chuàng)造孩子自己的空間,,為孩子布置一個(gè)屬于他自己的空間,,慢慢教他把自己的東西放在固定的地方,而讓他情緒激動(dòng)的物品則要收藏起來(lái),,讓他對(duì)自己的小天地感到安全,,依戀,以達(dá)到幫助孩子的目的,。 幫助孩子調(diào)節(jié)情緒是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,,需要父母堅(jiān)持不懈的努力,必須要有水滴石穿的精神,,才能對(duì)孩子的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用,。 在家庭干預(yù)過(guò)程中,家長(zhǎng)的情緒調(diào)整也是康復(fù)效果成功與否的關(guān)鍵所在,,它比老師的情緒調(diào)整更為重要,。一些家長(zhǎng)雖然走上了家庭干預(yù)之路,但是教育理念不對(duì),,依然會(huì)導(dǎo)致事倍功半甚至南轅北轍的結(jié)局,。由于自閉癥障礙的綜合性,、復(fù)雜性,其干預(yù)康復(fù)過(guò)程中的艱巨性,、持久性,,把家長(zhǎng)擺在康復(fù)訓(xùn)練的首要位置上,對(duì)家長(zhǎng)的教育理念,,訓(xùn)練方法和心理素質(zhì)都提出了要求 昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收: 1.自閉癥,、孤獨(dú)癥(有刻板行為,對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)) 2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩(兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力) 3.輕度智障(無(wú)法理解常規(guī)的信息) 4.輕度腦癱(四肢僵硬,,不能完成精細(xì)化動(dòng)作) 5.感統(tǒng)失調(diào)(平衡感差,,本體沒(méi)有正常力量) 6.注意力差(亂跑動(dòng),不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)及生活) 7.社交障礙(不愿融入集體,,懼怕與陌生同伴交流) 年齡:2-13歲 上課時(shí)間段:周一至周六 8:30—18:00 微信/手機(jī)號(hào):15951190501(高老師) 微信/手機(jī)號(hào):15306268207(王老師) 昆山校區(qū):昆山柏陽(yáng)街22號(hào)(朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面)
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