啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有
1.語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)
2.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
3.小組融合課
4.精細(xì)訓(xùn)練
5.游戲課
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712   QQ：1574573939
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡(jiǎn)章
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào),、多動(dòng)癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練,、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
  中心宗旨：用愛(ài)心和耐心,，以及專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
語(yǔ)言訓(xùn)練
  課程對(duì)象：2-8歲,，語(yǔ)言發(fā)展遲緩,，社交溝通障礙的孩子
  課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲,、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
  課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí),，3個(gè)月課時(shí)為一期,。
  課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動(dòng)游戲,。

理解能力差的這部分特殊兒童，他們的語(yǔ)言中并不缺少詞匯,，但是這些詞匯絕大多數(shù)是消極的,、無(wú)內(nèi)容的，只是一些語(yǔ)音的空殼,。因此培養(yǎng)理解性的語(yǔ)言,，建立正確的概念應(yīng)是這部分兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的第二個(gè)目標(biāo)。


理解性語(yǔ)言的建立過(guò)程,，也是概念建立的過(guò)程,。正確概念的建立又能更好地促使其理解性語(yǔ)言的發(fā)展。概念是由詞來(lái)代表的,，它是思維的基本形式,，反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征。在認(rèn)識(shí)過(guò)程中,，把所感覺(jué)到的共同特點(diǎn)抽出來(lái),，加以概括，就形成概念,。比如從各種車(chē)輛,、船只和飛機(jī)中抽出它們是用于運(yùn)輸?shù)倪@一共同特點(diǎn),，就概括出了“交通工具”這一抽象的概念。


怎樣幫助特殊兒童發(fā)展理解性語(yǔ)言,，建立正確的概念,。

一、積累詞匯,，理解每個(gè)詞的意義


我們可以通過(guò)實(shí)物,、圖卡、照片,、演示這些直觀的手段讓兒童了解每個(gè)詞所代表的意義,，同時(shí)也積累直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。比如教水果類(lèi)的詞匯,，應(yīng)把該教的水果一一呈現(xiàn)給兒童,，通過(guò)用眼睛看，用手摸觸,，用鼻子聞,，用嘴嘗這些手段使兒童獲得關(guān)于這種水果的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并以同樣的方法教會(huì)兒童去辨別不同的水果。

二,、“變式”教學(xué)


所謂“變式”教學(xué)就是在教兒童一個(gè)概念時(shí),，要把同一概念呈現(xiàn)的不同形態(tài)告訴兒童，以便他能去區(qū)別,、辨別出事物非本質(zhì)的特征,，而抓住事物的本質(zhì)屬性。例如教“杯子”這個(gè)概念,，就要一一教給兒童去認(rèn)識(shí)不同顏色、不同形狀,、不同材料的各式各樣的杯子,，然后逐漸的去掉非本質(zhì)的屬性（顏色、形狀,、材料）,，最后抽出杯子是盛飲料或其他液體的器具這一本質(zhì)屬性，使兒童知道：凡是用來(lái)盛飲料或其他液體的圓柱狀或下部略細(xì)的器具都可以叫做杯子,。在建立杯子這個(gè)概念的過(guò)程中,，兒童也大大地豐富了他關(guān)于杯子的理解性詞匯。同時(shí)抽象思維能力也得到發(fā)展,。

三,、分類(lèi)訓(xùn)練


分類(lèi)訓(xùn)練就是根據(jù)物品的特點(diǎn)把相同的東西歸成一類(lèi)，這是幫助兒童通過(guò)認(rèn)物品學(xué)詞匯來(lái)鍛煉抽象概括能力的一個(gè)非常重要的訓(xùn)練,。我們可以這么去做：首先指導(dǎo)者告訴兒童：“和XX放在一起,�,！北热缰笇�(dǎo)者指著一輛玩具車(chē)，告訴兒童把它放在一推玩具車(chē)中去,。指導(dǎo)者通過(guò)問(wèn)兒童來(lái)引入,，把東西歸類(lèi)（一類(lèi)或更多的類(lèi)）。比如指導(dǎo)者問(wèn)：“這是什么,？”兒童：“鞋”,。指導(dǎo)者問(wèn)：“我們用它干什么？”兒童：“穿”,，指導(dǎo)者：“這些是我們穿的東西,。”指導(dǎo)者：“再拿一雙鞋看看,�,！敝笇�(dǎo)者還可以問(wèn)哪些東西是吃的，哪些東西是穿的,，哪些東西是乘坐的這類(lèi)問(wèn)題,，讓兒童把東西歸成幾類(lèi)。先從把物品歸為較具體的群體做起,，然后逐漸教會(huì)兒童把東西歸類(lèi)為更加抽象的群體,。比如先認(rèn)識(shí)歸類(lèi)各類(lèi)動(dòng)物：狗類(lèi)、貓類(lèi),、魚(yú)類(lèi),。。,。,，然后再提升歸類(lèi)為動(dòng)物這個(gè)大概念。