家長(zhǎng)輔助只是孩子的一個(gè)過(guò)度,，不能讓孩子產(chǎn)生依賴的心理,，在與孩子的表現(xiàn)有所改善時(shí),，逐漸退出輔助的過(guò)程。特殊兒童上集體課的小技巧



集體課對(duì)于每一個(gè)需要融合的特殊孩子來(lái)說(shuō)都是很有必要的,，如果孩子能力達(dá)到一定程度,，在康復(fù)計(jì)劃中加入集體課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
在集體的課堂上,，老師的對(duì)象從一個(gè)變成了幾個(gè),，從只對(duì)一個(gè)人發(fā)指令到好幾個(gè)人聽(tīng)指令，這個(gè)過(guò)程孩子是需要逐漸適應(yīng)的,，老師和家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中是扮演的一個(gè)重要角色,。指令共享
聽(tīng)習(xí)指令，是集體課中最基礎(chǔ)的部分,。
如果孩子們不能很好的領(lǐng)會(huì)老師的指令,，將會(huì)大大的降低孩子學(xué)習(xí)的效率，特殊孩子的融合課堂并不是以知識(shí)為主要內(nèi)容的,，所以在選取內(nèi)容上要選擇孩子們都比較感興趣的內(nèi)容,、較容易完成的內(nèi)容來(lái)做。
兩個(gè)小朋友中肯定各有千秋,，一定要獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友,，以起到帶頭的作用，激發(fā)另一個(gè)小朋友的表現(xiàn)欲,，可以運(yùn)用最簡(jiǎn)單的指令以快慢的形式來(lái)比賽練習(xí),。
​建立輪流概念
通常的個(gè)訓(xùn)課都是一對(duì)一的形式，孩子們習(xí)慣了老師提問(wèn)完問(wèn)題就直接回答,，在團(tuán)體課就不是這樣的,，這就要在小組課中建立輪流的概念。
老師將數(shù)字 1,、2,、3 發(fā)給小朋友自己手中并拿一個(gè)。
讓孩子知道自己手中拿的是幾,。
我們現(xiàn)在來(lái)數(shù)數(shù),，我們要輪流數(shù)，老師一定要說(shuō)明是輪流數(shù),，老師手中拿數(shù)字 1 ,，大聲數(shù) 1 ，然后輔助拿 2 的小朋友數(shù) 2 ,，再提示手中拿數(shù)字 3 的小朋友數(shù) 3
數(shù)過(guò)幾次后,，把數(shù)字撤掉，給孩子建立輪流數(shù)的概念,，可以到誰(shuí)數(shù)的時(shí)候拍拍他,，或是用視覺(jué)提示他到你數(shù)了,，可以把數(shù)的范圍擴(kuò)大。運(yùn)用到不同的游戲中,，例如水果接龍,，詞語(yǔ)接龍，輪流拍球,。



啟智星兒童康復(fù)中心



蘇州市

一．  適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒(méi)有目光交流,、想跟小朋友玩，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話）,、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差,、喜歡一個(gè)人玩，不合群,、社交技巧差,、適應(yīng)能力差；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽(tīng)障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過(guò)小組課程形式,，提高社交能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力及專(zhuān)注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、觸覺(jué)專(zhuān)注力,增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及專(zhuān)注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學(xué)會(huì)等待6.共同聽(tīng)指令7.互相參照8.社交適應(yīng)四．上課方式  一對(duì)一,，一對(duì)多的小組方式五、上課時(shí)間周一到周五,，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間,。