認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練步驟
1,、模仿式的認(rèn)知表達(dá)
模仿式的認(rèn)知表達(dá)就在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行仿說(shuō),。
例如：孩子能正確指認(rèn)蘋(píng)果后，讓孩子模仿說(shuō)“蘋(píng)果”,；孩子知道了杯子的功用后,，讓孩子模仿說(shuō)“用杯子喝水”；孩子能正確指認(rèn)大和小后,，讓孩子模仿說(shuō)“大球,、小球”等等，這是認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的第一步,。


2,、問(wèn)答式的認(rèn)知表達(dá)
問(wèn)答式的認(rèn)知表達(dá)就是家長(zhǎng)提問(wèn)孩子來(lái)回答，此步驟的訓(xùn)練需要在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。
例如：
項(xiàng)目1——物品功用,。家長(zhǎng)問(wèn)“用遙控器干什么？”孩子回答“用遙控器開(kāi)電視”,、問(wèn)“用什么開(kāi)電視,？”孩子回答“用遙控器開(kāi)電視”；


項(xiàng)目2——住在那,。家長(zhǎng)問(wèn)“小朋友住在哪,？”孩子回答“小朋友住在高樓里”、問(wèn)“誰(shuí)住在高樓里,？”孩子回答“小朋友住在高樓里”等等,。


3、擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)
擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)就是訓(xùn)練孩子理解,、表達(dá)與某項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或問(wèn)題,，此步驟的訓(xùn)練在前二個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
例1：認(rèn)識(shí)蘋(píng)果—家長(zhǎng)教孩子說(shuō)出一些與蘋(píng)果相關(guān)的問(wèn)題“這是什么,？”,、“這是什么顏色的蘋(píng)果？”,、“蘋(píng)果是什么味道的,？”,、“蘋(píng)果長(zhǎng)在哪里？”,、“我們?nèi)ツ馁I(mǎi)蘋(píng)果,？”、“誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果,？”等等,；


例2：職業(yè)人物(醫(yī)生)—教孩子說(shuō)出一些與醫(yī)生相關(guān)的問(wèn)題“他是誰(shuí)?”、“醫(yī)生在干什么?”,、“醫(yī)生看病累不累?”,、“醫(yī)生住在哪里?”等等；


例3：比較(胖和瘦)—教孩子說(shuō)出一些關(guān)于胖和瘦的問(wèn)題“誰(shuí)胖誰(shuí)瘦,？”,、“哥哥為什么胖？”,、“弟弟為什么瘦,？”、“你們班的小朋友誰(shuí)胖/瘦,？”,、“他為什么重/輕？”,、“胖/瘦了怎么辦,？”等等。


4,、主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)
主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)就是孩子在看到相關(guān)的認(rèn)知材料或事物后,，能夠主動(dòng)說(shuō)出與該材料或該事物相關(guān)的內(nèi)容。此步驟的訓(xùn)練在前幾個(gè)階段的前提下開(kāi)展,，在此階段的訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地把之前學(xué)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái),，不要依賴(lài)于提示或問(wèn)答。


例如：拿幾張動(dòng)物卡片或動(dòng)物小書(shū),，然后逐張出示給孩子,，不用提問(wèn)孩子就能主動(dòng)說(shuō)出與該張卡片相關(guān)的知識(shí)，“大象鼻子長(zhǎng),、耳朵大”,、“老虎愛(ài)吃肉”、“小狗汪汪叫,，吃骨頭”等等,。


開(kāi)始進(jìn)行主動(dòng)性表達(dá)的時(shí)候，孩子可能會(huì)不知道該如何開(kāi)始,，家長(zhǎng)可以適當(dāng)用手勢(shì)或關(guān)鍵字進(jìn)行提示,，之后再逐漸撤消一切提示,，并把這個(gè)模式持續(xù)下去。



一,、招生對(duì)象,、        
■ 暑托班半日制課
       對(duì)有特殊需求的孩子必須適當(dāng)增加相關(guān)課程,；每個(gè)入學(xué)的兒童都有康復(fù)檔案,，檔案里詳細(xì)記錄孩子在校期間的訓(xùn)練情況及康復(fù)成效。

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