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樓主 發(fā)表于: 02-27
, 來(lái)自:江蘇省0==
孤獨(dú)癥的概念 孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型,，以男性多見,，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙,、人際交往障礙,、興趣狹窄和行為方式刻板，并伴有感知覺,、情緒,、情感等異常表現(xiàn)。02PART臨床表現(xiàn) 語(yǔ)言障礙語(yǔ)言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀,，是大多數(shù)兒童就診的主要原因,。語(yǔ)言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語(yǔ)言發(fā)育延遲或障礙,，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話,，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退。在2～3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言,，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少,，甚至完全喪失，終身沉默不語(yǔ)或在極少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言,。他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙,。 社會(huì)交往障礙患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無(wú)目光對(duì)視,，表情貧乏,，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài),，也無(wú)享受到愛撫時(shí)的愉快表情,，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕,。分不清親疏關(guān)系,，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系,，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系,。例如，在幼兒園多獨(dú)處,，不喜歡與同伴一起玩耍,；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí),，沒(méi)有去觀看的興趣或去參與的愿望。興趣范圍狹窄,、刻板行為患者對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲,、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品,，如一個(gè)瓶蓋,，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘,、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感,。對(duì)玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日�,；顒�(dòng)程序不變,，如上床睡覺的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變,，外出時(shí)要走相同的路線等,。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒,，甚至出現(xiàn)反抗行為,。患者可有重復(fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手,、轉(zhuǎn)圈,、用舌舔墻壁、跺腳等,。 智能障礙在孤獨(dú)癥兒童中,，智力水平表現(xiàn)很不一致,，少數(shù)患者在正常范圍,，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國(guó)內(nèi)外研究表明,，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69）,，25%智力在正常（智商大于70）,，智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。
昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡(jiǎn)章
啟智星兒童康復(fù)中心是一家為2-8歲有語(yǔ)言障礙,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練,，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起,，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此,，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能,，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中,。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音,，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。
我們課程如下：
一、言語(yǔ)治療：
課程對(duì)象：2-8歲,，沒(méi)有聲音,，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤,，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力得到提高,。
課程設(shè)置：一對(duì)一,，每個(gè)課時(shí)50分鐘，每周5次,，3個(gè)月為一個(gè)周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動(dòng)練習(xí)，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,，構(gòu)音訓(xùn)練,。
二,、語(yǔ)言訓(xùn)練
課程對(duì)象：2-8歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩,，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課,，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期,。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲,。
三,、社交小組訓(xùn)練
我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩,，不會(huì)假扮游戲,，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢,？
引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。
四,、感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力,，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展,，有利于兒童的言語(yǔ)能力提高,，情緒平穩(wěn)，注意力集中,，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等,。
課程對(duì)象：2-10歲兒童，有感覺訊息處理問(wèn)題,，言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙,，注意力缺失多動(dòng)障礙等
課程特色：專業(yè)評(píng)估測(cè)試,，一對(duì)一，以兒童喜愛的游戲運(yùn)動(dòng)形式,，讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課，3個(gè)月一周期,。
認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)于沒(méi)有口語(yǔ)的孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)也可以全面開展,。語(yǔ)言不是進(jìn)行所有認(rèn)知任務(wù)的先決條件，但語(yǔ)言理解將會(huì)促進(jìn)像配對(duì),、分類,、排序等這些操作技能。認(rèn)知訓(xùn)練這一部分的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,�,？傮w看包括教孩子認(rèn)識(shí)事物和人，了解自身,，認(rèn)識(shí)數(shù),，理解語(yǔ)言，手勢(shì)和象征性符號(hào)等,，不同智力水平的孤獨(dú)癥孩子有不同的教育適應(yīng),，最終的差異還是相當(dāng)大的。一般把認(rèn)識(shí)某種事物的認(rèn)知過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段：把視覺刺激和名稱聯(lián)系起來(lái),。比如認(rèn)識(shí)紅藍(lán)兩種顏色,。出示紅色時(shí)，就說(shuō)：“這是紅的”,；出示藍(lán)色時(shí)說(shuō)：“這是藍(lán)色的,。”然后,，就把這些有色的東西(可以是積木／卡片)放在孩子的面前,，好讓他們看見。第二階段：指認(rèn)(即認(rèn)識(shí)相應(yīng)名稱的物品),。對(duì)孩子說(shuō)：“給我紅的”,；然后說(shuō)：“給我藍(lán)的�,！�第三階段：命名(即記憶相應(yīng)物品的名稱),。給孩子看一件紅色的物品，問(wèn)他：“這是什么色?”他應(yīng)該回答紅色,。這幾個(gè)階段就是看和聽,、指出和說(shuō)出，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同目標(biāo),，不都是在同一教學(xué)時(shí)段完成,。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ),。昆山市趙老師 18361961770 江蘇省蘇州市昆山市昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
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