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樓主 發(fā)表于: 02-27
, 來自:江蘇省0==
孤獨(dú)癥的概念 孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見,，起病于嬰幼兒期,，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙,、興趣狹窄和行為方式刻板,，并伴有感知覺、情緒,、情感等異常表現(xiàn),。02PART臨床表現(xiàn) 語言障礙語言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因,。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式,，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話,，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退,。在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少,，甚至完全喪失,，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙,。 社會交往障礙患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏,，缺乏期待父母和他人擁抱,、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情,，甚至對父母和別人的擁抱,、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系,，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度,。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系,。例如,，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍,；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時,，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。興趣范圍狹窄,、刻板行為患者對于正常兒童所熱衷的游戲,、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品,，如一個瓶蓋,，或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘,、甚至幾個小時而沒有厭倦感,。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日�,；顒映绦虿蛔�,，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變,，外出時要走相同的路線等,。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒,，甚至出現(xiàn)反抗行為,。患者可有重復(fù)刻板動作，如反復(fù)拍手,、轉(zhuǎn)圈,、用舌舔墻壁、跺腳等,。 智能障礙在孤獨(dú)癥兒童中,，智力水平表現(xiàn)很不一致,，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙,。國內(nèi)外研究表明,，對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50）,，25%為輕度智力缺陷（智商為50～69）,，25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥,。
昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡章
啟智星兒童康復(fù)中心是一家為2-8歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練,，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用,。大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長,。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識技能,，以及心理咨詢輔導(dǎo),，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。
我們課程如下：
一,、言語治療：
課程對象：2-8歲，沒有聲音,，不會發(fā)音,，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程,，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動,、構(gòu)音練習(xí)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題,，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力得到提高。
課程設(shè)置：一對一,，每個課時50分鐘,，每周5次，3個月為一個周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動練習(xí),，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練,。
二,、語言訓(xùn)練
課程對象：2-8歲，語言發(fā)展遲緩,，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，以游戲、兒歌互動,，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能,。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課,，每周5課時，3個月課時為一期,。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練,，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動游戲,。
三,、社交小組訓(xùn)練
我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩,，不會假扮游戲,，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？
引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程,。
四、感覺統(tǒng)合運(yùn)動訓(xùn)練
課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力,，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展,，有利于兒童的言語能力提高，情緒平穩(wěn),，注意力集中,，運(yùn)動協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等。
課程對象：2-10歲兒童,，有感覺訊息處理問題,，言語語言發(fā)展障礙，注意力缺失多動障礙等
課程特色：專業(yè)評估測試,，一對一,，以兒童喜愛的游戲運(yùn)動形式，讓兒童快樂地學(xué)習(xí)成長,。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課,，3個月一周期。
認(rèn)知訓(xùn)練對于沒有口語的孤獨(dú)癥兒童來說也可以全面開展,。語言不是進(jìn)行所有認(rèn)知任務(wù)的先決條件,，但語言理解將會促進(jìn)像配對、分類,、排序等這些操作技能,。認(rèn)知訓(xùn)練這一部分的內(nèi)容相當(dāng)廣泛�,？傮w看包括教孩子認(rèn)識事物和人,，了解自身，認(rèn)識數(shù),，理解語言,，手勢和象征性符號等，不同智力水平的孤獨(dú)癥孩子有不同的教育適應(yīng),，最終的差異還是相當(dāng)大的,。一般把認(rèn)識某種事物的認(rèn)知過程分為三個階段：第一階段：把視覺刺激和名稱聯(lián)系起來。比如認(rèn)識紅藍(lán)兩種顏色,。出示紅色時,，就說：“這是紅的”,；出示藍(lán)色時說：“這是藍(lán)色的,�,！比缓螅桶堰@些有色的東西(可以是積木／卡片)放在孩子的面前,，好讓他們看見,。第二階段：指認(rèn)(即認(rèn)識相應(yīng)名稱的物品)。對孩子說：“給我紅的”,；然后說：“給我藍(lán)的,。”第三階段：命名(即記憶相應(yīng)物品的名稱),。給孩子看一件紅色的物品,，問他：“這是什么色?”他應(yīng)該回答紅色。這幾個階段就是看和聽,、指出和說出，每一個階段有每一個階段的不同目標(biāo),，不都是在同一教學(xué)時段完成,。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。昆山市趙老師 18361961770 江蘇省蘇州市昆山市昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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