“職普融通”是職業(yè)教育與普通教育深度融合的創(chuàng)新模式,，旨在打破傳統(tǒng)教育中職教與普教的壁壘,，搭建兩類教育資源共享,、學(xué)籍互通,、課程互選的“立交橋”,。學(xué)生既能學(xué)習(xí)普通高中文化課程,，又能接觸職業(yè)技能培訓(xùn),，實現(xiàn)“一考多路、雙向選擇”,，既能升學(xué)也能就業(yè),。
     緩解教育焦慮：為成績中游,、偏科或動手能力強(qiáng)的學(xué)生提供“二次選擇”機(jī)會，減少“唯分?jǐn)?shù)論”壓力,。
     填補(bǔ)技能人才缺口：我國高技能人才求人倍率達(dá)2.5以上,，職普融通可定向培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)人才。
     破解“升學(xué)難”與“就業(yè)難”矛盾：通過職教高考,、貫通培養(yǎng)（如3+2,、3+4學(xué)制），拓寬升學(xué)通道,，同時提前積累職業(yè)經(jīng)驗,。
     靈活選擇，雙向互通：學(xué)生可根據(jù)興趣和成績在普高與職校間轉(zhuǎn)學(xué)籍,，延緩分流壓力,，避免“一考定終身”。
     課程融合,，復(fù)合培養(yǎng)：既學(xué)語數(shù)外等文化課，又學(xué)職業(yè)技能課（如機(jī)械制造,、信息技術(shù)），培養(yǎng)“能文能武”的復(fù)合型人才,。
     升學(xué)就業(yè)雙保險：學(xué)生可通過職教高考升入高職或應(yīng)用型本科,，也可直接就業(yè)，路徑更廣,。
     資源整合,，優(yōu)化配置：普高與職校共享師資、實訓(xùn)基地,，企業(yè)深度參與教學(xué),，提升實踐能力。
    
    傳統(tǒng)升學(xué)：分流固化,，選擇單一,，沒有任何余地
    普高→普通高考→大學(xué)
    中職→直接就業(yè)/高職單招


    職普融通：學(xué)籍互通，靈活調(diào)整發(fā)展方向
    普高/中職→職教高考→應(yīng)用型本科/職業(yè)本科
    中職→轉(zhuǎn)普高→普通高考→大學(xué)

   昆山的“課改班”就是職普融通的例子,。即可學(xué)普高的課程,，又學(xué)職業(yè)技能課，然后參加職教高考去考本科,。
   從已經(jīng)有的戰(zhàn)績,，課改班的本科錄取率并不比普高班的差多少。

    職普融通從新的創(chuàng)新方式上講,，并不只限于課改班,。形式是多樣的。
    而是普高與職教可以互相轉(zhuǎn)換的,。
     例如：已經(jīng)讀了巴城高中這個普高的學(xué)生,，他可以于高二轉(zhuǎn)課改班去參加職教高考。
     已經(jīng)讀了中專學(xué)校比如：花橋國際商務(wù)城的中專學(xué)生,，在學(xué)�,？蠈W(xué)也很努力，他可以于中專二年級時轉(zhuǎn)普高參加普通的高考,。

   職普融通：學(xué)籍互通,，靈活調(diào)整發(fā)展方向
    普高/中職→職教高考→應(yīng)用型本科/職業(yè)本科
    中職→轉(zhuǎn)普高→普通高考→大學(xué)

    這種模式就避免了中考一考定終身的局面。緩解學(xué)生和家長的焦慮,。促進(jìn)教育良性競爭,，而不是現(xiàn)在的惡性競爭為拼高中折磨孩子折騰教育。
    我個人覺得職普融通是很出色的一個創(chuàng)舉,。

    職普融通,，那學(xué)籍怎么搞,？
    到底是普高的學(xué)籍？還是中專的學(xué)籍,？
   為此新修訂了《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》,，2025年1月6日發(fā)布。
    第二十八條　高中階段學(xué)校舉辦職普融通類項目的,，根據(jù)本�,。▍^(qū)、市）職普融通教育有關(guān)規(guī)定開展學(xué)籍管理,。
    江蘇和蘇州暫沒有發(fā)布新的關(guān)于職普融通的學(xué)籍管理辦法,。
    我想也就近幾個月會有更新。
     大體的方向是如下：
     實行普職融通主要的內(nèi)容和舉措就是要資源共享,、學(xué)籍互通,、學(xué)分互認(rèn)和課程互通。符合規(guī)定的學(xué)生可以在普通教育和職業(yè)教育之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換學(xué)籍

     什么雙減,，什么215,，什么高中徹底雙休，什么高中徹底寒暑假,。
     我個人認(rèn)為關(guān)鍵性的一步要看“職普融通”是否做到位？
     如果“職普融通”沒有做到位,，初中不可能減的,，高中更不可能減的。校外教培也更不可能減的,。
     因為高中與職教互不通,，互設(shè)壁壘，導(dǎo)致中考定終身,。
     如果高中與職教打通,。
     什么事都可以改變的。
     作為家長,，最終目的是想讀高中要去考個本科而已,。
     所以家長和學(xué)生都在狂卷要去讀高中。
    那么雙減就是放屁的,，215也是放屁的,，高中雙休也是放屁的,。
     作為家長來講，從小學(xué)就清楚自己孩子的德性是否是清華北大還是985/211的料,。
     已經(jīng)不是清華北大985/211的料就會去想拼個本科而已,。
     當(dāng)職教可以通過職教高考也能考本科。而且走職教高考并不比普高差相對還容易一些,，家長有必要去一定拼高中,？
     這樣落實“職普融通”才會真的落實雙減。落實“職普融通”才會真的落實215,。家長不再焦慮一定要上高中,。
     我個人認(rèn)為：“職普融通”是現(xiàn)在教育改的關(guān)鍵性的一步。這個直接影響到未來,。

    美國13年義務(wù)教育，高中四年,，而美國高中是有綜合高中的,，美國在高中階段實行綜合高中制度，為學(xué)生提供普通教育與職業(yè)教育兩類課程,；
   ‌德國的義務(wù)教育年限為12年,，德國也是綜合高中，德國高中階段中的綜合高中兼顧理論知識和職業(yè)技能培養(yǎng)等,。
    其實美國和德國的綜合高中就是職普融通的高中學(xué)校,，既上高中課程又上職業(yè)技術(shù)技能課程。完成12年或者13年義務(wù)教育再才分流本科和高職高考院校,。
  
   中國也在學(xué)習(xí)美國德國這些發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗,。
   而職通融通是改變現(xiàn)在一切的重要一環(huán)。
    弱化中考的分流,，而要將分流改到高考后進(jìn)行,。
    為普及12年義務(wù)教育做準(zhǔn)備,。
    職普融通是未來幾年都會重點(diǎn)去做的事情,。
    職普融通沒有做好，什么雙減啊,，什么215,，什么高中生想雙休都是白扯的。
    職普融通沒有做好直接影響國家的未來和發(fā)展,。
    惡性競爭中考都只去讀高中的惡性的卷只會把國家和未來卷沒有了,。

    給學(xué)生多元選擇,，也才能從根本上緩解基礎(chǔ)教育的內(nèi)卷與焦慮。
    多元選擇,，就是做好職普融通,。
    弱化中考分流，而是改分流到高考和職教高考進(jìn)行分流,。
    雖然美國富人精英階層也是強(qiáng)大的投資教育讀美國的資本性的私立學(xué)校。但是美國的小學(xué)和初中不管是窮人和富人沒有像中國家長這樣內(nèi)卷和焦慮,，為什么,？美國的綜合高中是職教融合的高中都能去考本科并讀本科。
    而中國是高中與職教獨(dú)立分開的,，并不融合,，高中的可考本科并讀本科，而職教只能走職業(yè)教育,。這就導(dǎo)致嚴(yán)重以中考進(jìn)行的惡性競爭,。
      時代在發(fā)展，是時候要進(jìn)行改變教育現(xiàn)狀的,。
      綜合高中制度發(fā)端于20世紀(jì)初的美國,，二戰(zhàn)以后廣泛傳播到英、法,、德、瑞士等國家,，成為這些國家的一項高中教育制度。
      綜合型高中培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性決定了其課程設(shè)置兼具學(xué)術(shù)型和職業(yè)型的特征,，如美國于1917年推出《史密斯·休斯法案》,，確立了以綜合中學(xué)為主要力量,、普職融合的中等教育體系。
       如此既避免學(xué)生在高中階段分流,，又能達(dá)到平等發(fā)展普通教育與中職教育的目的。

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    職普融通,，是一項改革艱難的課題。
    只要這項改革做好能改變當(dāng)下教育的困境和焦慮,。同時也能未來普及12年義務(wù)教育做準(zhǔn)備,。
    只要想學(xué)的無論你是否讀在哪都有機(jī)會考本科。

     職普融通本質(zhì)是給了中考失利的孩子重新復(fù)活的機(jī)會,。復(fù)活參加職教高考去考本科,。或者直接參加高考,。
    改變現(xiàn)狀一個中考定終身的局面,。