孤獨癥兒童大多會遇到兩種困難阻礙其共同注意力的發(fā)展,。
第一,， 是孤獨癥兒童本身的社交傾向不強,，和NT兒童相比,，他們缺少和人共同分享,，互動和交流的社交動力；
第二,， 孤獨癥的兒童很難在人和物體之間進行持續(xù)有效的視線轉(zhuǎn)換,。所以在觀察多個物品和人的過程中他們會覺得比較困難，難以將注意力從一個物品身上轉(zhuǎn)移到另外一個物品上,。
二,、什么是共同注意？
共同注意（即共享式注意力）是兩個人主動運用手勢和眼神來分享興趣點,，并互相協(xié)調(diào)自己,、他人對事物的注意。其表現(xiàn)形式包括共同視覺注意,、輪流,、手指指示、陳述行為,、協(xié)調(diào)性共同參與等,。
根據(jù)引發(fā)注意的主體和表現(xiàn)方式的不同，我們可以將共同注意分為兩類：應答性共同注意（RJA)和自發(fā)性共同注意(IJA),。
小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）、自控力差,、喜歡一個人玩,，不合群、社交技巧差,、適應能力差,；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后,。
二．課程特色
通過小組課程形式,，提高社交能力,、語言表達能力及專注力,，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準備,。學齡前適應及準備提升聽覺、視覺,、觸覺專注力,增加學習動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應
四．上課方式
一對一,，一對多的小組方式
五,、上課時間
周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預約時間。
兒童恰當?shù)纳缃槐憩F(xiàn)能提高他們的生活質(zhì)素,，因為他們的表現(xiàn)為別人重視,、接納。同時,，社交技巧亦有助特殊人群適應成人生活,，如：獨立能力、工作能力及表現(xiàn)出責任感,。所以,，建立社交技巧就是建立特殊兒童的獨立能力，幫助他們邁向成長,。
一,、自閉癥兒童在社交方面的常見問題
1）異常的接納親近情況
1．他們對于身體接觸常常表現(xiàn)了不安的反應，甚至抗拒,，但亦有部分兒童會表現(xiàn)得過分親熱,。例如：緊抱著陌生人，面對面瞪著陌生人等,。
2．在群體中,，他們或許會背著別人坐、躲在墻角,、滑梯底下或躲躲筒中,。
3．除了與人的距離,，部分自閉癥兒童與物件或環(huán)境的距離也有異常之處。例如：經(jīng)常把身體貼近墻壁行走或即使知道將要碰到物件也不避開等,。
4．不適當?shù)呐c人或與物件的距離,，會影響非語言溝通的發(fā)展，所以,，對自閉癥兒童來說,，這種情況是必須改善的。
2）異常的運用物件及身體的表現(xiàn)
1．兒童未能自發(fā)及正確地使用物件,。
2．兒童缺乏游戲的技巧,。
3．兒童對環(huán)境缺乏興趣，專注力短暫,，組織力弱,，障礙了他們學習運用物件。
4．在獨自1人游戲或工作時,，兒童或未能有效地運用自己的身體各部分,。例如：自我刺激，像搖手,、搖頭等,。
3）缺乏引發(fā)社交溝通
1．兒童不懂得引發(fā)社交溝通。
2．部分兒童雖然嘗試引發(fā)溝通,，但表達方式并不恰當,。例如：望著成人大發(fā)脾氣以表示在玩耍中遇上困難。
4）缺乏適當?shù)纳缃环磻?/b>
1．兒童未能作出適當?shù)纳缃环磻�,。例如：不適當?shù)哪抗饨佑|,、不懂得輪流說話，回應他人的時間不準確,，如太快或太遲回應他人等,。
2．未能使用適當?shù)恼Z句溝通。例如：仍有鸚鵡式的對話,，錯誤地運用代名詞或混淆字句等,。
3．在獨立工作時未能做出適當?shù)姆磻＠纾何茨芾斫庵甘�,，未能專心完成工作及遵從工作常�?guī)等,。
咨詢電話：18361961770 （微信同步）
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
