很多孤獨癥孩子到了該說話的年齡，卻不會說話,，有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音,。有的患兒一歲左右有自語現(xiàn)象，只會說少量單音詞,，無意識的“啊,、哇,、爸爸、媽媽”等音,，過后語音消失,。有的患兒在三歲以前與正常兒童一樣，能唱兒歌,、背詩歌,，但是在三歲左右語言開始退化，直至無語,。這時,，如果有意識地對他們進行早期干預、早期語言康復,，給予患兒語言刺激,，2/3的無語言孤獨癥患兒的語言有可能又開始起步，語言開始向前發(fā)展,。開始模仿發(fā)單音,、單詞、疊詞等,，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象,，緊接著開始大量仿說。
  

一,、首先對兒童進行模仿訓練


1,、模仿粗大動作：先從簡單的一步模仿動作開始訓練,。模仿訓練者觸摸身體部位,；模仿訓練者使用物件做動作等。這一階段主要訓練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力,，提高兒童的注意力,、配合能力和協(xié)調能力等，使他們意識到別人的存在,，這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步,。隨著兒童模仿能力的提高，可訓練連續(xù)的兩步,、三步動作模仿,，以及聽指令做動作。



2,、模仿嘴部動作：在發(fā)音障礙的自閉癥兒童中,，大都存在嘴部活動的缺陷，有的不會用嘴呼氣（進行吹的活動時漏出口水）,、有的不能咧嘴,、有的嘴唇合不攏,，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質量。要想讓孩子正確說話,，必須對他們進行嘴部活動的訓練,。無語言孤獨癥兒童發(fā)音器官是正常的，只是長期沒使用,，不靈活,、不協(xié)調而已。對他們來說,，只有加強嘴部活動練習,，才能順利地進行發(fā)音訓練。


                                       語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學習遲緩,、認字差,、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。
三．訓練方式
  根據兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預約時間,。

二,、模仿兒童無意識的發(fā)音，促進兒童發(fā)音模仿
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無論什么時候,，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后,，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出反應,。通常有四種情況：


1,、無反應,；
2,、停止發(fā)音，轉向其他活動,；
3,、停止發(fā)音，觀察對方,；
4,、停止發(fā)音后模仿對方相同的音。


第3,、4種情況是訓練者想得到的結果,，尤其是第4種情況,。因為可看出兒童對聲音的模仿產生了興趣，兒童愿意跟隨訓練者發(fā)音,。這一點非常重要,。訓練者模仿兒童無意識的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音,，使孩子無意識的發(fā)音轉化為有意識的音,。


從這以后可讓兒童開始模仿一個固定的音，然后轉變?yōu)榱硪粋�音,，以至更多的音,。在訓練中，不要漏過孩子偶然的發(fā)音,，只要孩子發(fā)出聲音,，就要立即給予鼓勵，以增加自動發(fā)音的頻率,。


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