|
|
樓主 發(fā)表于: 04-14
, 來自:江蘇省0==
一,、發(fā)育遲緩算不算是智障,？我們先從定義了解一下各自的內(nèi)涵—— 1.發(fā)育遲緩：是一個涵蓋范圍較廣的術語，指兒童在某一或多個發(fā)展領域（如語言,、運動,、社交,、認知）的進度明顯落后于同齡人,。
例如：語言遲緩：3歲兒童只能說10個單詞，無法組成簡單句子（正常應為200-1000個詞匯量）,；運動遲緩：5歲仍無法單腳站立或握筆涂畫,；社交遲緩：對他人眼神、表情缺乏回應,，回避互動,。
但要注意的是，發(fā)育遲緩可能是暫時的,，關鍵是有無及時干預,。例如，一名因早產(chǎn)導致運動發(fā)育滯后的兒童,，通過物理治療可在2年內(nèi)趕上同齡人（美國兒科學會2021年研究數(shù)據(jù)）,。但若多領域同時落后（即“全面發(fā)育遲緩”），則需警惕潛在風險,。
2.智障（智力障礙） 則是一種終身的神經(jīng)發(fā)育障礙,，核心特征包括：智力功能缺陷：標準化測試中IQ低于70（正常范圍為85-115）；適應能力不足：無法獨立完成穿衣,、如廁等生活技能,，或難以遵守社會規(guī)則；起病于18歲前（《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊DSM-5》標準）,。
二,、發(fā)育遲緩與智障的有啥區(qū)別關鍵區(qū)別：發(fā)育遲緩可能僅影響單一領域,，而智障是整體智力和社會功能的全面受限。例如,，一名語言遲緩的兒童可能在數(shù)學邏輯上表現(xiàn)正常,，但智障兒童通常在認知、語言,、社交等多個層面存在困難,。
三、發(fā)育遲緩與智障有無聯(lián)系事實上,，兩者并非完全割裂,，而是存在“部分重疊-潛在轉化”的復雜關系：1、全面發(fā)育遲緩可能是智障的早期信號,。美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）的追蹤研究顯示：約30%-50%的全面發(fā)育遲緩兒童（尤其伴隨腦損傷或基因異常者）會在學齡期確診為智障,。例如，唐氏綜合征患兒在嬰兒期常表現(xiàn)為運動,、語言全面落后,，隨年齡增長，智力缺陷逐漸顯現(xiàn),。
2,、環(huán)境因素可改變結局一名因家庭語言刺激不足導致語言遲緩的兒童，若在3歲前接受系統(tǒng)干預（如語言治療,、親子互動訓練）,，可能完全恢復正常；但若到6歲仍未干預,，可能因語言理解力不足影響認知發(fā)展,，最終導致輕度智障（世界衛(wèi)生組織2019年報告案例）。
3,、部分疾病同時引發(fā)兩種問題例如,，自閉癥譜系障礙（ASD）兒童常伴有語言發(fā)育遲緩，其中約30%合并智力障礙,；缺氧缺血性腦�,。℉IE）新生兒可能同時出現(xiàn)運動遲緩和智力損傷。
語言認知理解課
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障,、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、學業(yè)跟不上,、社交技巧差等,；
二.學習內(nèi)容
根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言認知理解,、語言表達能力，以及孩子學齡前需要具備的發(fā)展能力,。
三．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或周末,，可以溝通預約時間,。
本中心專業(yè)為2－10歲廣泛性發(fā)育障礙兒童提供康復訓練服務,！長期招收:
1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
2.發(fā)育遲緩
3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
4.語言發(fā)育障礙
5.語言發(fā)育遲緩
6.社交訓練
7.生活自理
8.音樂游戲
9.手部精細
10.幼小銜接
11.注意力訓練
12.多動癥
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同號）
聯(lián)系地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復訓練、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學習和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓,，豐富的教學經(jīng)驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務質(zhì)量至上的原則,，采用應用行為分析(ABA),、結構化教學(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓練、人際關系發(fā)展干預(RDI),、思維訓練,、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導孩子前進的燈塔,。
|
