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樓主 發(fā)表于: 04-15
, 來自:江蘇省0==
2-3歲單詞理解1,、 繼續(xù)發(fā)展對(duì)詞語的理解：·能理解更多的物件名稱·能理解常見的動(dòng)作名稱·能理解部分常用的形容詞（例：大/小、干/濕,、冷/熱）語言指令理解2、 理解簡(jiǎn)單的雙詞指令或句子：·能理解含有形容詞的雙詞指令（例：大/小,、干/濕,、冷/熱）3,、 理解連串或復(fù)合的語言指令或句子：·能遵從2個(gè)有關(guān)及有先后次序的指示（即“首先…然后…”）問句理解4,、 理解及回答簡(jiǎn)單問題：·能理解含有“不”的問句（例：吃不吃）·能理解含有“什么”的問句（例：這是什么）·能理解有關(guān)物件及其功用的問題（例：這東西有什么功用） 3-4歲語言指令理解1,、 理解雙詞或3詞以上的語言指令或句子：·能理解含有顏色名稱的語言指令（例：把紅色的球拿過來,。）·能理解由包括“人物”、“動(dòng)作”“人物/地點(diǎn)”的3詞或以上句子（例,；妹妹吃蘋果,。）·能理解含有位置詞的句子（例：上/下、前/后）2,、 理解連串或復(fù)合的語言指令或句子：·能遵從含有3個(gè)步驟的指示（例：把紅色杯拿出來,，然后把水注入杯內(nèi)，接著把杯子放在桌子上,。）·專心地聆聽長(zhǎng)而有順序的故事·能遵從含有2部分的復(fù)合指示,，指示中包含名詞及形容詞（例：把紅色積木和藍(lán)色球給我）問句理解3、 理解及解答問題：·能理解含有“誰”的問題·能理解含有“為什么”的問題·能理解含有“怎樣”的問題 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差,、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí),、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)光明路196號(hào)偉鵬商務(wù)大廈3幢3樓,。
咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712
聯(lián)系人：趙老師
4-5歲語言指令理解
1,、 理解雙詞或3詞以上的語言指令或句子：·能理解包含位置詞語的指示或句子（例；后面,、旁邊中間,、左/右等）·能理解含有“假如”或“如果”等字眼的句子（例：如果你是男孩子，便站起來,。）·能理解含有被動(dòng)式字眼的句子（例：哥哥被媽媽責(zé)罰）·能理解含有“正在”,、“已經(jīng)”、“曾經(jīng)”等時(shí)態(tài)字眼的指示或句子（例：我正在畫畫,。）
2,、 理解連串或復(fù)合的語言指令或句子：·能理解含有“選擇”意思的字眼之指令（例：你拍拍球或踢踢球,。）·能遵從3個(gè)連續(xù)而獨(dú)立的指令（例：拿報(bào)紙給爸爸，然后抹桌子,，接著去洗澡,。）
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