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樓主 發(fā)表于: 04-17
, 來自:江蘇省0==
自閉癥嚴重程度怎么區(qū)分,？自閉癥譜系障礙（孤獨癥）是一種精神類疾病，又被稱為“廣泛性發(fā)育障礙”,，通常起病于3歲以前,，按照程度不同可大致分為輕度（高功能）、中度（中等功能）,、重度（低功能）自閉癥,。家長們可以根據(jù)孩子的不同狀況，為孩子制定相應的干預方式,。
輕度自閉癥（高功能）
這類孩子需要普通,、正常的幫助
社交方面：在沒有他人幫助的情況下，可以看出他們社交方面的缺陷,；社交互動存在一定的困難,，不易通過正確的方式回應他人的社交示意，對社交互動的興趣較少,。比如,，孩子能講出完整的句子并參與社交活動，但很難與人正常對溝通,；他們希望與他人交友,，但方法很奇怪的，通常不成功。行為方面：動作缺乏靈活性,，很難在不同的情景下、在不同的活動間轉換,。行動方面的組織和計劃的困難,，使患者顯得有點“笨手笨腳”。02中度自閉癥（中等功能）
這類孩子需要較強的干預幫助
社交方面：在語言和非語言社交技能方面都存在明顯缺陷,；即使在他人的幫助下,，也很明顯；與他人的社交互動很少,；對來自他人的社交示意反應很古怪,。比如，孩子只能講幾個簡單的句子,，與他人的互動局限在少數(shù)的特定興趣方面,，有非常古怪的非語言交流。
行為方面：行為缺乏靈活性,，應對改變困難,；存在很多重復性的刻板行為，在不同情景下行為會受到影響,；很難改變患者的注意力或行動,。 03重度自閉癥（低功能）
這類孩子需要非常強的幫助和干預
社交方面：無論語言還是非語言社交都存在嚴重缺陷，造成功能上的嚴重損害,，很少進行社會互動,，對他人和來自外界的社交信號沒有反應�,；颊咧荒苤v幾個別人能夠聽懂的字,，當別人要和他互動時候，他們往往做出古怪的舉動來回應對方,，滿足社交需求,。
行為方面：行為缺乏靈活性，很難應對各種改變,，重復性的刻板行為嚴重影響了其他方面的功能,，而且這種局限性行為很難改變。【服務對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語言發(fā)育遲緩,、語言溝通障礙、社會交往障礙,、感統(tǒng)失調,、注意力缺失、不集中等兒童及其家長,。
訓練課程體系：1,、語言訓練課程：模仿技能的教學,、強化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓練,、命名技能的訓練,、仿說技能的訓練、交互式語言技能的訓練,、接受性語言技能的教學,、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練、輔助溝通系統(tǒng),、識字/閱讀技能的訓練,。
2、認知能力訓練：注意力（視覺注意力,、聽覺注意力）,、感知覺能力（時間知覺、空間知覺,、方位知覺）,、記憶力（短期記憶、長期記憶）,、思維力（發(fā)散思維,、描述思維、分類思維,、比較思維,、順序思維、因果思維,、類比思維）,、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力,、情緒控制能力）,、認知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）,。3,、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓練延長孩子專注力時間,，改善聽課質量減少視覺跳漏,，延長記憶時間提高視聽能力，讓學習事半功倍增強信心,，有效提高學習效率,。
4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇,。感統(tǒng)訓練可以提供給兒童感覺信息,，幫助兒童提高注意力、學習力,、語言系統(tǒng),、大運動、精細動作,、人際關系與自信心七大能力。
5,、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解,，社會性及專注力方面的發(fā)展困難，一對一的課程是兒童發(fā)展進步的必須教學模式,。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用,，著力解決兒童認知，理解與語言的發(fā)展,。個訓課程的重點表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力,、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃,，由老師一對一實施完成,，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力,、模仿,、語言、認知等）,，為融入集體環(huán)境奠定基礎,。
6、小組集體課：集體課程包含認知,、生活自理,、精細動作、注意力訓練,、音樂,、美術、玩具課等,，以團體授課方式進行,，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目,，提高兒童各方面能力,，增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓練,，多種方式穿插,。
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室啟智星兒童康復中心咨詢老師：趙老師 ：18361961770（微信同號）
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