輔助按種類分為：軀體輔助,、手勢性輔助,、語言提示三種,。
舉例：①軀體輔助,，老師發(fā)指令“誰來做,，請舉手”,，孩子不能完成，家長要輔助其胳膊完
成,。
②手勢性輔助,，
老師要求小朋友把玩具放回玩具箱，
孩子拿起玩具不知道放哪里,，
家長可以
伸食指提示玩具箱的位置,。
③老師拿蘋果的卡片提問：“這是什么？”,，
孩子不能說出來,，家長需要在耳邊提示，
“蘋
果”或“這是蘋果”,。我們是一家專業(yè)從事語言,、言語能力開發(fā)訓(xùn)練的機構(gòu),為語言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語言理解和表達訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進國際先進的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。我們還提供特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練及家庭支援,，為身心障礙兒童提供行為矯正、生活自理,、勞動技能,、社會適應(yīng)性等訓(xùn)練項目。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強的作用,。絕大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長,。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項目和知識技能,，以及心理咨詢輔導(dǎo),，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中。通過老師,、家長,、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活,。社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲,，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗,，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程,。
兒童語言發(fā)育階段：
24~36個月，為早期造句階段,。小兒說事物已不再局限在此時此景,，還能說不在眼前的事情，能用簡單的短句如名詞加上動詞,。在說話中,，小兒還能使用代詞"我、你,、他",，介詞"上,、下"，形容詞"好,、壞,、多、少"等等,。至36個月左右,，小兒基本上能用短句進行表達，并且開始步入完整的造句系統(tǒng),�,！ �3~5歲，為句子掌握階段,。小兒可以使用簡單句和較復(fù)雜的句子,，掌握了大部分的語法結(jié)構(gòu)形式，而且能夠有一點點理解詞語的抽象關(guān)系,。一些心理學(xué)家認為小兒這一階段的詞匯已接近成人，說話儼然像個"小大人",。這時,，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達，為孩子起示范作用,，同時要培養(yǎng)孩子聽從指令做事,，從而為入學(xué)做好語言的準備。
5歲~成人,，為完整的語法階段,。從此，兒童逐漸建立了成人樣的語言能力,，而這個過程中的兒童,，也還是在不斷地擴充自己的詞匯，改善自己的表達及語言在環(huán)境中的應(yīng)用,，但不再增加新的語言形式,。這個時期是個體交流能力明顯增長的時期，有些專家認為,，5歲是語言發(fā)育的一個分水嶺,，從這時開始至12歲，語言的發(fā)展將出現(xiàn)根本性改變,，不僅僅是句子的復(fù)雜化,，而且句子的含義和語言的用途向高級發(fā)展，最為顯著的一個變化是兒童用語言學(xué)閱讀和書寫,。
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