游戲伴隨著目的性能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行 家長(zhǎng)可以在家中不限時(shí)間和地點(diǎn)與孤獨(dú)癥兒童一起游戲：在沙發(fā)上可以玩?zhèn)�拍手游戲,，發(fā)展其共同注意;在床上可以玩?zhèn)�編故事的游戲，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)和想象力;在車(chē)上可以玩?zhèn)�偵查游戲,，發(fā)展其觀察能力……曾經(jīng)有個(gè)父親,，發(fā)現(xiàn)他的孤獨(dú)癥孩子特別喜歡遙望天空，于是他利用萬(wàn)花筒和望遠(yuǎn)鏡，走進(jìn)了孩子的世界,，和孩子建立了良好的互動(dòng)關(guān)系,。
游戲作為一種可大可小、可動(dòng)可靜,、可難可易的活動(dòng)方式，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,，但這并不代表游戲可以隨心所欲,、漫無(wú)目的。家長(zhǎng)雖然不是專(zhuān)業(yè)的干預(yù)人員,，但需要非常了解孩子目前的發(fā)展水平及教育目標(biāo),，需要結(jié)合孩子的實(shí)際情況和需求選擇游戲方式和內(nèi)容。
昆山亨那特教中心開(kāi)設(shè)了五個(gè)課程：言語(yǔ)治療,、語(yǔ)言訓(xùn)練,、社交訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,、融合課,。
亨那語(yǔ)言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起,，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此,，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能,，以及心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中,。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音,，從不會(huì)說(shuō)話(huà)到會(huì)說(shuō)話(huà)，從口齒不清到說(shuō)話(huà)清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專(zhuān)注而專(zhuān)業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果,，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童,。通過(guò)老師、家長(zhǎng),、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
融合課 課程目標(biāo)： 融合教育能培建正確的人格,，使每個(gè)孩子在游戲的過(guò)程中得社會(huì)的規(guī)律與法則,，得與別人交往、得自立,、自理的能力,、健康的成長(zhǎng)。 經(jīng)過(guò)融合教育,，有一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn),，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ),，進(jìn)入學(xué)齡階段,，雖然開(kāi)始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)對(duì)學(xué)齡生活就相對(duì)從容很多,。
課程對(duì)象：2-10歲兒童家長(zhǎng)，社交溝通障礙,、游戲障礙,、學(xué)障礙等特殊人群
課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系。
課程特色： 通過(guò)融合課達(dá)到相互適應(yīng),，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求,。通過(guò)游戲與他人的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備,，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ),。
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聯(lián)系人： 趙老師
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注重游戲的功能性和趣味性
游戲?qū)陋?dú)癥兒童的教育功能，往往使家長(zhǎng)忽視游戲最本質(zhì)的趣味性,。家長(zhǎng)急于讓孩子其他方面的能力獲得進(jìn)步,，往往忽視孩子的情緒體驗(yàn)，即孩子對(duì)參與游戲的享受度,。
研究表明,，孤獨(dú)癥兒童在喜歡的游戲中表現(xiàn)會(huì)更好，動(dòng)機(jī)強(qiáng)且參與積極性會(huì)更高，更有利于兒童的發(fā)展和進(jìn)步,。融洽的關(guān)系和輕松的環(huán)境也是干預(yù)取得效果的重要因素,。因此，家長(zhǎng)不能求功心切,，給孩子施加不必要的外在壓力和削減他們的內(nèi)在愉悅,。
游戲是所有兒童喜歡并擅長(zhǎng)的一種學(xué)方式。孤獨(dú)癥兒童不同于正常發(fā)展的兒童,，不能夠自然地從社會(huì)環(huán)境中獲取信息,，得各種技能，因而需要家長(zhǎng)耐心地引導(dǎo)和幫助,。從孩子的興趣和需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與組織游戲方式和內(nèi)容,，是一個(gè)兼具智慧與技術(shù)的工程,，需要家長(zhǎng)不斷學(xué)和修煉。
