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美女離線璦特生特教
級別: 論壇商家
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只看樓主 使用道具 電梯直達
樓主  發(fā)表于: 2018-03-05 , 來自:江蘇省0==
聽懂別人的話,,前提是能注意別人說話,,并能在輔助下(最初)或自動對“話”作相應(yīng)的反應(yīng)。我們可以通過很多訓(xùn)練達到目的,,聽指令作辨別物品的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的練,。

◎“給我”的訓(xùn)練
兒童坐在指導(dǎo)者的對面,,指導(dǎo)者對著桌上的物品說:“給我”,。兒童必須將放在眼前的物品拿起來交給指導(dǎo)者。(需要手勢的提示或者給予輔助,;指導(dǎo)者用手指指一下物品再用手指指自己,,或另一個指導(dǎo)者協(xié)助兒童拿物品)
  

◎視覺配對練
指導(dǎo)者手拿一物品,令兒童注意看,,再令兒童從兩張圖中選取一張與指導(dǎo)者手中的物品配對,,并要與指導(dǎo)者的目光對視。
  

◎聲音與物品的配對練
指導(dǎo)者只說:“給我XX”,,兒童自動拿物品或卡片給指導(dǎo)者,,并且一定要看著指導(dǎo)者。
  
語言訓(xùn)練

亨那語言特教培訓(xùn)機構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,包括口肌訓(xùn)練,,發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,,語言理解和表達訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,,老師只是輔助加強的作用。 大多數(shù)時間孩子是和父母在一起,,所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能,,這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長。因此,,我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項目和知識技能,,以及心理咨詢輔導(dǎo),讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,,從不會說話到會說話,從口齒不清到說話清晰流利,,并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進國際先進的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,,顯著的訓(xùn)練成果,,更好的服務(wù)家長和特殊兒童。通過老師,、家長,、孩子的共同努力,使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活,。
服務(wù)理念:用愛心呵護,,用耐心啟迪,用專業(yè)知識技能引導(dǎo)家長,,從而達到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長,,共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭,共享社會文明成果,。
服務(wù)目標(biāo):我們只是一群普通的搭橋者,,我們的目標(biāo):讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué),,共同成長,。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),取得教師資格證,,通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗,, 教育訓(xùn)練經(jīng)驗豐富,在上海,、廣州,、北京,、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進修實踐,擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書,。亨那辦學(xué)理念先進,,教育訓(xùn)練效果顯著,努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻,。
我們未必盡善盡美,,但是我們一定盡心盡力!我們一直在路上,,在努力服務(wù)好特殊兒童的路上,,無論多崎嶇,勢必?zé)o往不懼,!
課程對象2-6歲,,語言發(fā)展遲緩,社交溝通障礙的孩子
課程特色根據(jù)兒童發(fā)展評估,,制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,,以一對一的方式,由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué),,以游戲,、兒歌互動,提高孩子的語言理解,、語言表達能力,,增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
招生對象:1.自閉癥\疑似自閉癥(孤獨癥)
            2.發(fā)育遲緩
            3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
            4.語言發(fā)育障礙
            5.語言發(fā)育遲緩
            6.社交訓(xùn)練
            7.生活自理
            8.音樂游戲
            9.手部精細
            10.幼小銜接
            11.注意力訓(xùn)練
            12.多動癥
            13.行為矯正


咨詢電話:0512-57352378  153 0626 8207    趙老師
地址:昆山市長江南路666號利得國際1402
◎日常生活中聽指令練
可以聽指令做動作;聽指令做事情,;“把XX擺好”,、“把XX拿過來”。必要時運用手勢,、肢體語言,,圖卡等視覺線索給予提示,。復(fù)雜的指令有指導(dǎo)者示范動作再令其模仿,。
  

◎在日常生活中,通過講有趣的故事來吸引兒童注意聽,。


◎運用“刺激-反應(yīng)-處理”的行為干預(yù)模式來幫助兒童理解語言的意義
兒童對語言刺激反應(yīng)正確時,,一定要及時獎勵;兒童對語言刺激反應(yīng)錯誤時,,要及時糾正,,然后再給他做示范,令其重復(fù)反復(fù)練直到對了為止,;兒童如果對語言刺激無反應(yīng)時,,要認真分析原因,,或降低語言內(nèi)容的難度,或給兒童必要的提示,。如提一句話的開頭幾個字或一個字,,讓其能順利地接著說下去。
  

下面是一個降低語言難度但最終達到目的的例子:
指導(dǎo)者問:“這是什么?”兒童不回答(不反應(yīng)),;指導(dǎo)者說:“餅干”,,兒童還是不回答(無反應(yīng));指導(dǎo)者:“把餅干給我”,,兒童把餅干給他,;指導(dǎo)者:“很好,說餅干”,,兒童:“餅干”,;指導(dǎo)者:“好孩子!這是什么?”兒童:“餅干”,。指導(dǎo)者:“太好了,!”在這個例子中,兒童不愿意去回答某個問題,,那就適當(dāng)改變一下策略,,降低難度,讓兒童去重復(fù)指導(dǎo)者提供給他的答案,,最后又回到訓(xùn)練的起始點,。


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