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[教育]昆山寶寶認(rèn)知理解干預(yù) 昆山寶寶語言少不會說話 昆山專業(yè)語言干預(yù)中心 [復(fù)制鏈接]

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樓主  發(fā)表于: 2019-10-24 , 來自:江蘇省0==

   找不回自閉癥孩子注意力,,何談其他早期干預(yù)訓(xùn)練,?

      針對自閉癥兒童普遍存在各種形式的注意力問題,家長和老師應(yīng)該重視這個問題,,特別是家長,,在孩子不上課的時候,一定不能放松孩子的訓(xùn)練,,因為康復(fù)訓(xùn)練的實質(zhì)源自生活,,在生活中康復(fù)就是最好的訓(xùn)練,。

                                                                              尋找動機(jī)  看看環(huán)境因素導(dǎo)致注意力不足,是否引發(fā)比如重復(fù)性動作等行為,。上課時或者課程較難時,,這種自我刺激行為是否增加?是否同學(xué)、老師或其他因素(如噪聲,、運動)引發(fā)了焦慮情緒?排除這些令人不愉快的因素,。

                                                                適當(dāng)允許重復(fù)性動作  家長一般不鼓勵重復(fù)性動作,因為看起來確實有些怪異,,還會引起不必要的注意,,使自閉癥兒童很容易從他們的同伴中凸現(xiàn)出來。然而,,類似搖擺,、彈跳、拍打等自我刺激行為,,或產(chǎn)生視覺刺激,,對這些孩子來說都可能是平靜的、信號性的,,或者單純是一種快樂,。

  一些孩子在站立、走路,、搖擺時注意力更集中,。另外,牢固地抓握和搖擺之類的韻律性活動可以讓孩子保持鎮(zhèn)定,。在許多方面,,自閉癥兒童的這些動作,如叩腳或嚼口香糖,,僅僅是正常人平靜或警覺時行為的夸張版本,。如果不妨礙(或者如果幫助)學(xué),應(yīng)該允許孩子有這樣的行為,。在允許他們邊說話邊踱步的時候,,他們的言語流暢性有很大進(jìn)步。

                                          孩子最容易加工的方式  以孩子最容易加工的方式呈現(xiàn)信息,。對語言,、聽覺或視覺線索的加工困難,可能導(dǎo)致注意力缺乏更嚴(yán)重,。

  鑒別出孩子最強(qiáng)的信息輸入和加工系統(tǒng),,并把它們用在學(xué)上。避免需要多任務(wù)的活動或者同時使用不同的輸入,、輸出系統(tǒng)的刺激,,例如,,邊聽邊動或邊看邊說。

                   語言認(rèn)知訓(xùn)練

一.招生對象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題:不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。

2. 因各種臨床病癥(發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征)引起的言語發(fā)育問題,。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向;

二.課程特色

  將口部感覺,、口部肌肉運動,、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,,通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,,教會家長生活泛化,幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,,解決語言語調(diào)障礙,,使孩子口齒清晰,言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,,從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三.訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,,制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,,以一對一的方式,,由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,,以游戲兒歌互動的方式,,提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能,。

四.課程時間

每節(jié)課50分鐘,,周一到周五,周六或者周末,,可以溝通預(yù)約時間,。

   本機(jī)構(gòu)常年招生對象:

1. 語言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥(孤獨癥)

5. 多動癥

6. 聽力障礙

7. 感統(tǒng)失調(diào)

8. 社交訓(xùn)練

9. 語言發(fā)育障礙

聯(lián)系人:趙老師

聯(lián)系方式:18361961770(微信同步)15162319712

地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室

網(wǎng)址:[url][urlend4]

[ 此帖被啟智星特教在2023-07-18 13:49重新編輯 ]
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沙發(fā)  發(fā)表于: 2019-10-25 , 來自:江蘇省0==
  家長最關(guān)心的就是孩子的語言,,實際上除了孩子的語言能力,,孩子其他方面的能力,家長一定也要關(guān)注到,,咨詢電話:18361961770
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板凳  發(fā)表于: 2019-10-29 , 來自:江蘇省0==
知道兒童口肌發(fā)展歷程,,自閉兒語言康復(fù)不會盲目

0-3個月
  1、顎骨,、嘴唇,、舌頭成一個單位的活動

  2、吸與吞是一個活動,,吸一口就吞一口

  3,、舌頭成條狀、成前后動的運動模式

  4,、出現(xiàn)不同的條件反射,,例如吸允吞咽反射(Suckle/swallow reflex); 覓食反(Rotting Reflex); 嘔吐反射(Gag Reflex)以及咬合反射。
3-6個月
  1,、發(fā)展口腔內(nèi)的感覺統(tǒng)合能力

  2,、喜歡吃手指、拳頭,,通過吸吮獲得樂趣

  3,、下顎和舌頭成一個單位移動(嘴 唇開始分離)

  4、舌頭兩邊開始橫向翹曲,,使液體向后推進(jìn)

  5,、在期待進(jìn)食時,會有吸吮反射

  6,、能用力的.上下咀嚼(5-6個月 )

  7,、吸允、吞咽,、呼吸的協(xié)調(diào)力仍然較弱

  8,、4個月的兒童,  可以用雙手扶著奶瓶,,手口協(xié)調(diào)重要發(fā)展

  9,、5個月后減少覓食反射、咬合反射及嘔吐反射
6-9個月
  1,、咬食時有少許嘴唇和舌頭,、下額骨分離獨立活動的能力

  2,、臉頰部位的肌肉力量明顯進(jìn)步,,奶瓶進(jìn)食時,,不會外溢奶水

  3、嘴唇活動明顯增多,,例如能用嘴唇清潔湯勺

  4,、舌頭前后動作成熟,食物經(jīng)常被舌頭頂出

  5,、逐漸分離出,,上下動作,舌頭開始出現(xiàn)攪拌動作

  6,、能運用下顎面頰和舌頭把食物移動,,從中間到周邊,及從周邊到中間,,吞下半固體食物時會閉唇,。吞咽時會伸出舌頭,嘔吐反射,,沒宥那么敏感,。

  7、6-9個月,,是勺子喂軟質(zhì)的食物的最佳時期,,減少奶瓶喂養(yǎng)經(jīng)驗,提供給孩子足夠的口腔運動控制學(xué)經(jīng)驗,。
9-12個月
  1,、兒童在大部分時間雙唇可以維持緊閉

  2、可以使用杯子喝水

  3,、下唇可以配合上牙齒,,清理外漏的食物

  4、咬斷餅干,,并咀嚼吞下

  5,、能運用下顎面頰和舌頭把食物移動,并越過中線,開始運甪旋轉(zhuǎn)式咀嚼樣式

  6,、連喝好幾口水,,再咽下

  7、咀嚼期間,,嘴巴和面頰活動明顯增多

  8,、吸允吞咽呼吸的協(xié)調(diào)力增強(qiáng)

  9、把水含在口中,,長時間不咽下
12-15個月
  1,、舌頭和嘴唇能分開

  2,、獨立活動用杯子進(jìn)食時,或許咬著杯緣

  3,、能咀嚼硬的曲奇

  4,、咀嚼時能保持合唇

  5、吸允,,吞咽呼吸的協(xié)調(diào)力良好
15-18個月
  1,、下頜骨穩(wěn)定性增強(qiáng)

  2、經(jīng)常出現(xiàn)舌頭往上頂?shù)膭幼?br />
  3,、吞咽時舌頭向外伸的情況減少

  4,、咬食物時不會轉(zhuǎn)移頭部做輔助

  5、吸允吞咽,,呼吸的協(xié)調(diào)力更平穩(wěn)
18-24個月
  1,、能用舌頭舔去嘴唇四周的食物

  2、能持續(xù)一口一口的進(jìn)食

  3,、能用吸管吸吮

  4,、吞咽時舌頭會向后縮

  5、能咀嚼肉類

  6,、具備了吹泡泡的條件


24-27個月
  1,、下頜骨穩(wěn)定性良

  2、咬食物時能隨著不同的食物質(zhì)地及大小,,從而調(diào)整下頜骨的開合幅度及力度

  3,、控制舌頭活動幅度及力度的能力逐漸增強(qiáng)

  4、舌頭靈活的舔嘴唇

  5,、不會流口水

  6,、可以吹泡泡
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地板  發(fā)表于: 2019-11-21 , 來自:江蘇省0==
簡單說,注意力缺失障礙(ADD)孩子是大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)缺乏抑制機(jī)能,,負(fù)責(zé)管理注意力,、情緒以及控制沖動的區(qū)域,其細(xì)胞攝取能量的程度與正常人不同,�,?茖W(xué)家推斷,多巴胺,、去甲腎上腺素和血清素同時作用,,造成大腦神經(jīng)遞質(zhì)供應(yīng)不足,同時孩子大腦的額葉,、胼胝體,、基底核以及小腦蚓部這四個區(qū)域普遍小于正常兒童,。

注意力缺失障礙(ADD)分為原發(fā)性癥狀和次發(fā)性癥狀。原發(fā)性癥狀指的是注意力缺失障礙(ADD)本來有的癥狀,,例如分心,、沖動、難以安靜,、不講衛(wèi)生,、雜亂無章,、痛恨細(xì)節(jié),、不會甄別和過濾信息、很難一次只做一件事,、不重視世俗之事等等,。原發(fā)性癥狀會嚴(yán)重影響孩子的日常生活品質(zhì),特別是學(xué)業(yè)成就,,不少注意力缺失障礙孩子的學(xué)成績糟糕,,盡管他們非常聰明,但總是無法發(fā)揮潛力和優(yōu)勢,。

而次發(fā)性癥狀則是由這些原發(fā)性癥狀引發(fā)的深層次的連鎖反應(yīng),,它包括:自我形象低落、沮喪,、低自尊,、挫折感強(qiáng)烈等等。次發(fā)性癥狀直接影響孩子的人格發(fā)育,,發(fā)現(xiàn)得越晚,,對孩子人格的影響就越大。

當(dāng)然,,不論原發(fā)性癥狀和次發(fā)性癥狀,,我們都可以找到相應(yīng)的解決辦法。

這樣幾個常用的小辦法可以一定程度解決注意力缺失障礙(ADD)孩子的原發(fā)性癥狀:

一,、建立外在結(jié)構(gòu),,塑造流程

絕大部分注意力缺失障礙(ADD)孩子都無法依賴內(nèi)在的自控力來保證自己生活的秩序,也無法持續(xù)完成一件事,。所以,,建立結(jié)構(gòu)是應(yīng)對注意力缺失障礙(ADD)的第一要務(wù)。結(jié)構(gòu)是指用外在的控制,,借以補償內(nèi)在缺乏的自控力,。

比方,一個ADD孩子幾乎每次呆在洗手間處理個人衛(wèi)生,,洗手間就會被弄得一團(tuán)糟:洗臉毛巾仍在洗手臺,;洗手臺上沾著牙膏,;牙膏沒有放回原位;鏡子上有指紋,、水痕,;水龍頭沒有關(guān)緊;馬桶沒有沖水等等,,因為他沒有能力把洗漱這件事,,一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地做好。

怎樣解決這個問題呢,?

在洗手臺前貼一張清單,,羅列出洗漱的所有流程和每個環(huán)節(jié)的注意事項。指示孩子每完成一個環(huán)節(jié)就對照著檢查,,并關(guān)注下一個步驟,,直到所有流程結(jié)束。什么時候孩子能不看提示,,自己獨立完成整個洗漱的流程,,什么時候就可以撤掉這張清單�,?梢哉f,,依靠這張清單就能基本解決孩子洗漱時秩序混亂的問題,這就叫建立外在的結(jié)構(gòu),。

二,、設(shè)定和分解目標(biāo)

制定計劃,把大計劃分解成若干小計劃,,再給每個計劃設(shè)定期限,,然后一項一項完成。

比方,,每天了解孩子的各科作業(yè)各有幾項,,他想先做哪一科,按什么順序做,,做每一科小項要用多長時間,,中間休息多少時間等等。所有細(xì)節(jié)與孩子達(dá)成一致,,孩子開始動筆之后,,家長開啟計時器進(jìn)行時間管理。采用這樣的方法,,孩子的作業(yè)效率就會相應(yīng)提高很多,。

三、排出事情的輕重緩急,,有效區(qū)分事物的性質(zhì)

注意力缺失障礙(ADD)孩子不容易找到事物的核心關(guān)鍵,。換句話說,,手頭同時有幾件事情,他們往往分不清重要和次要的,。這個時候,,家長可以幫助他們排列出事情的輕重緩急,教會他們重要的事情先做,,再按照事件的輕重緩急完成后續(xù)任務(wù),,長期訓(xùn)練,他們就會慢慢知道什么是重要事情了,。

比方,,一個孩子每個周末會有一項閱讀拓展作業(yè),這項作業(yè)要求孩子摘抄課外書中自己喜歡的好句好段,。這個孩子酷愛閱讀,,做這個作業(yè)可以花上幾個鐘頭,邊看邊寫樂此不疲,。如果把這項作業(yè)放在所有作業(yè)的最開始做,顯然不合適,,這個時候家長就要幫助孩子梳理出重要和次要的分別,,再讓他按照主次順序一項一項完成。

四,、重復(fù)指示

心理學(xué)有個結(jié)論,,對于普通人而言,一個慣的養(yǎng)成需要21天,。但是,,對于注意力缺失障礙(ADD)孩子來說,一個慣的養(yǎng)成恐怕需要無數(shù)個21天,,并且需要家長不停地重復(fù)強(qiáng)調(diào),,重復(fù)指示。

例如,,一個孩子總喜歡趴在書桌上看書寫字,。他的家長每見到孩子的這個情況就心平氣和地口頭提示一次,孩子每聽到提示就會馬上調(diào)整坐姿,。往往一寫作業(yè),,孩子的這個行為矯正需要提示上十次之多。家長的這個方法就是重復(fù)指示,,因為注意力缺失障礙孩子需要聽好多遍,,才有養(yǎng)成肌肉記憶的前提。
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