在康復干預的過程中,，父母更要學會＂等待＂，對星孩來說,，他們對一件事物的學時間上,，可能會超過許多人所認為的，有時不是學不會,，只是學的非常非常慢,，因此父母們除了陪伴孩子走過康復之路外，對于以下幾點的自我提升也是不可少：

                         引導孩子而不是對孩子說教

    針對孩子的問題,，家長要學會引導孩子而不是對孩子說教,，比如：明明在幼兒園里總是喜歡推同學，幼兒園里的老師將明明的情況與明明的媽媽說,，那這時,，明明的媽媽就要引導明明說出為什么明明會有推人的這個行為，是不是明明想要與其他的小朋友一起玩,，但是不知道要怎么加入他們，所以才會用推人的行為來表達,，而不是急著質(zhì)問孩子＂為什么要推人,？＂、“推人是不好的行為你知道嗎,？你這樣會害媽媽要來學校跟別的同學賠不是”等等,。用引導取代說教，星孩也許不善表達,，但只要用對引導方式,，孩子也能好好的與父母說。

                                    相信自己與孩子

     最后,，請相信自己與孩子都可以做到,，這一點對許多父母來說都非常的具挑戰(zhàn)性，可能有些父母會說,，看著孩子一直沒有進步,，不知道要如何相信孩子，但是如果父母們都不愿意相信孩子與自己,，那孩子要又如何努力呢,？不要否定自己也不要去否定孩子，試著做一個從多從角度去思考的父母,，每件事情有壞的一面,，就一定會有好的一面，奔著目標前進,，即使遇到挫折很不放棄,，偶爾縱容一下自己的壞情緒,，再回到現(xiàn)實，自閉癥康復之路很難走,，但只要不放棄,，就會有機會越來越好。

     一．招生對象

1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。

3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學遲緩,、認字差,、自閉傾向；

    二．課程特色

  將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。

    三．訓練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。

     四．課程時間

每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預約時間,。

   認知理解

  含義：指配對能力（分辨相同,、不相同及相似的能力）、分類能力（認識不同類別）,、理解先后次序的能力（空間,，時間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認識）,。

自閉兒的特點：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識及歸納出一些定律，只會用單一的方式處理物件及行為,，用死板的方式去學,，缺乏真正的理解。

聯(lián)系人：趙老師

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