生活中的語言訓練
  并不是正襟危坐才能讓孩子學語言,，只要善于發(fā)現(xiàn)和利用日常生活中的點滴機會,，我們就是孩子最好的“語言玩伴”,。
1,、孩子做事時  
方法：在孩子做事時進行評論。比如問他：“你畫的房子真漂亮”,，“你畫的那個人看上去好像在跑步”等等,。
作用：讓孩子知道我們對他正在做的事情很感興趣，同時也間接地告訴孩子可以用語言來描述他正在做的事情,。
2,、聽詩詞、兒歌和童話時  
方法：經常給孩子講故事,，并和他一起念一些詩詞和兒歌,。孩子會喜歡它們具有的那種有節(jié)奏的韻律，即使他不能領會其中的意思,。
作用：經常讓孩子聽詩詞,、兒歌和故事，能幫助他將字,、詞中的音節(jié)區(qū)分出來,，對他以后準確發(fā)音、閱讀可是很有幫助的,。這個過程就好像看電視,，是一種比較放松的長時間的灌輸過程，所以我們一定要持之以恒,。

3,、孩子回答問題時  
方法：從現(xiàn)在開始，當孩子回答我們給他提出的問題時,，不能只要求他回答“是”或者“不是”,，而一定要他用完整的句子來回答，越具體越好,。
作用：這能培養(yǎng)孩子認真聽別人講話的能力,，并能豐富孩子的詞匯量，因為他必須用一句話來代替簡單的“是”或者“不是”,。
4,、買東西時  
方法：帶孩子和我們一起去選購商品。雖然很多時候,，我們的購物時間有限,，不可能讓孩子隨心所欲地選購，但只要條件許可,，都要鼓勵孩子一起挑選商品,，哪怕只是很少的幾件,。
作用：這能讓孩子有參與感，而且讓孩子多去購物能擴大孩子的詞匯量,，讓他了解許多商品名稱,，并能增強孩子的觀察力和記憶力。
5,、外出活動后
方法：多和孩子出去走走,，因為每次外出活動都可以成為和孩子的談資，坐車出去,、到百貨公司坐電動扶梯,、月亮出來后出去散步、看小鳥睡覺的樣子,、雨停后穿了雨鞋踩水塘玩等等,，這些都可以在外出后與孩子進行談論。
作用：外出活動等對孩子來說特別的事情不僅會讓他牢牢地記在腦子里,，而且它們也和日常重復性的活動一樣,，能讓孩子從中學到許多詞匯。每當和孩子在一起時,，就要抓住機會用最簡單的詞語向孩子解釋,、講述正在做什么事,。如“我正在洗碗”,、“我在找我的鞋子”等等。

   語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學遲緩,、認字差,、自閉傾向,；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。
三．訓練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預約時間,。
小組融合課
一．  適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩,，不合群,、社交技巧差、適應能力差,；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后,。
二．課程特色
通過小組課程形式,，提高社交能力、語言表達能力及專注力,，為入學前做好充分準備,。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備,。學齡前適應及準備提升聽覺,、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。
三．課程內容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應。

聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
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引導孩子說出完整的句子
圖片
很多時候,，孩子說的幾個簡單的詞里面包含著特別多的內容,。
如孩子說：小明花園。這句話可能的意思是：小明想到花園里去玩,。小明在花園里玩過了,。小明畫了一幅花園風景的畫。等等,。孩子往往希望成人能夠完全理解他所說的話。
我們不但要理解孩子的話的真正含義,，也要讓他知道,，您完全能夠理解他想說的話，所以您要幫助他說出他想說的完整的句子,。如上面的例子,，孩子就等著我們在他說完兩個詞后馬上說出：“是的，小明在花園里玩過了,，并盡量引導孩子再講一遍,。
不要吝嗇社會性贊美
社會性贊美，可以增加孩子表達的勇氣,讓孩子有表達的欲望，并鼓勵他們主動表達,，這是非常重要的,。孩子特別喜歡聽到大人說他做得好。在表揚的時候,，也要盡可能運用不同的詞語,，這可以豐富孩子的詞匯。