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樓主 發(fā)表于: 2021-11-03
, 來自:江蘇省0==
你是否已經(jīng)看了很多書籍,，覺得自己很了解自閉癥了,？你是否明明遵循治療師的方法給孩子做訓(xùn)練了,？你是否學(xué)了很多干預(yù)方法了,？
但為什么當(dāng)面對(duì)自閉癥孩子還是束手無策,、甚至在家里經(jīng)常焦頭爛額呢,？ 其實(shí)可能是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)并沒有很好掌握應(yīng)用行為分析法。
應(yīng)用行為分析（ABA）是指人們?cè)趪L試?yán)斫�,、解釋,、描述和預(yù)測(cè)行為的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為改變的原理和方法對(duì)行為進(jìn)行干預(yù),，使其具有一定社會(huì)意義的過程,。普遍引用ABA理論應(yīng)用一系列的行為指令（指令模仿，語言理解,、聽指令,，語言表達(dá)，認(rèn)知概念,，社會(huì)交往,，生活自理，游戲與休閑等）來治療自閉癥兒童,。用此種教學(xué)方法可使自閉癥兒童取得顯著的進(jìn)展,。但運(yùn)用ABA訓(xùn)練法過程中要注意以下的幾個(gè)誤區(qū)。
誤區(qū)1：強(qiáng)化物變成“賄賂” 強(qiáng)化物的運(yùn)用在ABA訓(xùn)練中是非常普遍的,。但是如果“強(qiáng)化物”運(yùn)用的不恰當(dāng),，很容易會(huì)變成“賄賂”，反而對(duì)孩子的康復(fù)不利。例如媽媽知道小明喜歡吃薯片,，因此媽媽在小明哭鬧的時(shí)候,，對(duì)小明說只要不哭就會(huì)有薯片吃，久而久之小明開始用哭鬧來獲得薯片,，所以在這里,，強(qiáng)化物就變成了賄賂，所以孩子的問題行為反而更嚴(yán)重,，會(huì)開始討價(jià)還,。因此強(qiáng)化物的使用要在孩子有好的行為之后，目的是讓孩子明白這樣的行為是正確的,，以后可以經(jīng)常做,。誤區(qū)2：重復(fù)不斷發(fā)指令不少家長(zhǎng)反饋孩子比較愿意聽老師的話，而自己在家里怎么發(fā)指令,，孩子都沒有反應(yīng)。其實(shí)這是往往因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子下達(dá)指令后,，看到孩子沒有任何反應(yīng),，便不斷多次的重復(fù)發(fā)指令，因此此時(shí)的指令失去了時(shí)效性,，容易讓孩子對(duì)指令沒有反應(yīng),，同時(shí)讓家長(zhǎng)失去了權(quán)威性，所以孩子不反應(yīng)時(shí),，我們應(yīng)做的是給予輔助,，而不是重復(fù)指令。我們的目的是讓孩子知道我們的言語是有意義的,，建立聽到我們說話,，就必須作出反應(yīng)的規(guī)則。誤區(qū)3：缺乏泛化很多家長(zhǎng)對(duì)孩子只停留在卡片,，因此導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童即使積累了很多知識(shí),，但他們往往機(jī)械性死記硬背，卻不能在生活中運(yùn)用,，難以舉一反三或者靈活變通,，因此泛化在ABA訓(xùn)練中就顯得尤為重要，泛化簡(jiǎn)單來說就是將所學(xué)的內(nèi)容,，再進(jìn)一步強(qiáng)化并學(xué)會(huì)運(yùn)用,，例如我們教孩子認(rèn)識(shí)“西瓜”，即使下次在不同環(huán)境,，換一個(gè)人問,，甚至把西瓜切成一塊一塊，孩子也能認(rèn)出這是“西瓜”,，才是掌握“西瓜”這個(gè)概念,。 誤區(qū)4：等待出現(xiàn)“暗示”當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子指認(rèn)綠色的水果時(shí),，孩子快要摸到西瓜時(shí)，很多家長(zhǎng)露出笑容并點(diǎn)頭,，孩子拿起了西瓜,。但此時(shí)孩子很可能不知道西瓜是綠色的，他只是看到家長(zhǎng)笑了就拿這個(gè),。所以表面上看,，孩子是給出正確答案，但實(shí)際上是家長(zhǎng)給出了暗示,。因此,，我們?cè)诘却⒆幼鞒龇磻?yīng)時(shí)要看著對(duì)方，不要望向正確答案,，要盡量避免這種暗示,，讓孩子自己做出選擇，確定孩子不會(huì)再給予孩子輔助,。誤區(qū)5：不重視零錯(cuò)誤教學(xué)在家進(jìn)行的康復(fù)訓(xùn)練,，除了讓家長(zhǎng)要掌握基本的回合操作法之外，還有就是要進(jìn)行零錯(cuò)誤教學(xué),。零錯(cuò)誤教學(xué)就是要兒童學(xué)正確的東西,，同時(shí)教學(xué)過程要一步一步地進(jìn)行，盡量避免兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤,，這樣既可以減少孩子挫敗感,，也可以更快的讓孩子熟練掌握新技能。比如想讓孩子認(rèn)識(shí)圓形,，就只需要給孩子一個(gè)圓形的積木,。問孩子“這是什么啊,？”然后在孩子回答之前,，搶先說“圓形”。這樣往復(fù)多次,，直到家長(zhǎng)問“這是什么啊”,？孩子能回答出“圓形”。這樣每次只給孩子一個(gè)選項(xiàng)--圓形的積木,，孩子就不可能出錯(cuò),。因此叫零錯(cuò)誤教學(xué)。這個(gè)教學(xué)方法對(duì)中低功能的孩子和認(rèn)知比較差的孩子特別有效,。待孩子掌握了圓形之后,，家長(zhǎng)可以逐一教孩子認(rèn)識(shí)方形、三角形、梯形等等,。這樣一步一步地教各種形狀,，比一股腦教給孩子所有的形狀來得更扎實(shí)、更有效率,。因此在給孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的過程中,，家長(zhǎng)切忌急于求成，一定要先接受孩子的現(xiàn)實(shí)情況,，按照孩子的進(jìn)度循序漸進(jìn),，盡量避免進(jìn)入誤區(qū)。
昆山市璦特生兒童特教中心,，是一家非營(yíng)利康復(fù)組織機(jī)構(gòu),，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局,，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì),。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥,、語言發(fā)育落后,、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙,、智力落后、發(fā)育遲緩,、輕度腦癱,、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號(hào)四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】校區(qū)二：蘇州市昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室【昆山市亨那語言訓(xùn)練中心】
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