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樓主 發(fā)表于: 2022-10-18
, 來自:江蘇省0==
自閉癥兒童認知理解的特點因此在具體的認知方法方面,，絕大多數(shù)自閉癥兒童與同齡兒童有著明顯的不同,，比如：01更關(guān)注事物的細節(jié) 而非整體兒童的認知發(fā)展通常經(jīng)歷從感知、表象再到概念的過程,，而這一過程是建立在現(xiàn)有物質(zhì)基礎(chǔ)上的,。可是對于自閉癥兒童而言,，他們的認知過程卻與正常兒童不盡相同,。比如讓一個自閉癥孩子分清楚“貓”、“狗”,，他們有可能是通過發(fā)現(xiàn)狗狗的鼻子都是一個形狀的,，來確立“狗”這種動物的概念，而不是像普通孩子那樣通過觀察全局,，來提煉線索,。 所以自閉癥兒童在認知事物的時候往往只關(guān)注一個細節(jié)，而不是整體,，這也是自閉癥兒童認知的主要特點,。02缺乏認知聯(lián)系，無法總結(jié)規(guī)律生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的,，人們對事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律,，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用。通常來說，孩子在2歲左右的時候,，由于視覺功能還不完善,，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差，經(jīng)常會摔跤,、從高處往下跳或者不顧危險向上攀爬,。可是摔痛過一次之后，他們通常會反思自己的行為,，調(diào)整之后的行為方式,，或者避開上次讓他摔跤的地方。但自閉癥兒童對于事物的認知往往難以建立起聯(lián)系,。所以有時我們會看到自閉癥的孩子可能會出現(xiàn)自傷行為,，是因為他們無法用語言表達自己的需求，更注重情感表達,，而無法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來,。03理解方式單一 常拒絕變化自閉癥兒童在認知過程中，對事物理解的專一性很強,，往往拒絕變化,。有些孩子會對某一種知識和事物特別執(zhí)著，但很排斥接受其他知識和事物,，還有部分自閉癥兒童對事物的辨別和篩選能力比較弱,。 語言認知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)習(xí)遲緩,、認字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運動,、構(gòu)音練習(xí),、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間,。本機構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
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